导数在中学数学中的应用-达州市第一中学.docVIP

导数在中学数学中的应用 达州市第一中学校 刘忠波 [摘 要]导数是微积分学的基本概念，近代数学的重要基础，它也是联系初等数学与高等数学的桥梁，如今已广泛应用在数学、物理、经济学等领域。本文旨在探讨导数在初等数学中的应用与分析。 [关键词]导数；初等数学；高等数学；应用分析 1 绪论 1.1引言 导数的思想起源与法国，是法国数学家费马（Fermat）于1629年在研究极值时提出。在年写的一篇《求最大值最小值的方法》手稿在切线时构造了差分(A+E)-(A),我们现在所说的导数(A)发现的因子E()在点的某邻域内有定义，属于该邻域时（充分小），记：。若存在，则()在处可导，且称其极限值为()在点处的导数（或变化率），并记为即为：=其等价形式=[1]。 若=()在=处导数存在，则称=()在处可导，反之则不可导，此时意味着不存在。函数的可导性与函数的连续性的概念都是描述函数在一点处的性状，导数的大小只反应函数在这一点处的变化快慢[2]。 2.2导数几何意义的应用 导数的几何意义：函数=()在点处的导数的几何意义，就是曲线=()在点(,））处的切线斜率，即曲线=()在点(,）处的切线斜率是。 故曲线=()在点(,处的切线方程是=()=（-）[3]。 例1 （2013年普通高等学校招生全国统一考试（北京卷）理） 设为曲线C：在点处的切线. (I)求的方程； 分析先求导：（利用导数几何意义--曲线上两点的斜率）又在曲线=上，故将点带入既得斜率：。则方程：。 解：由题意对函数求导又在曲线上。 故斜率 ∴ 方程：-1. 2.3导数在研究函数单调性中的应用 在没接触导数前我们对函数单调性的研究一般是在增函数、减函数定义基础研究的，学习导数后可以利用函数的一阶导数研究函数的单调性。 例2 (84·全国·理)函数在哪个区间上是增函数？? 分析：要使得函数在该定义域内的区间是增函数则函数在该定义域区间内的导数值要比大，而根据复合函数的增减性规律（若函数与的增减性相同，则是增函数，反之，若增减性相反则复合函数为减函数。故可简记为“同增异减”。 解：令函数，，原函数定义域：，则，? 又函数在上是减函数，而据（复合函数同增异减性）在上是减函数，在上是增函数，则函数在上是增函数。 2.4导数在初等数学中求函数极值与最值的应用 设函数在点处有定义，如果对附近所有的点都有大于（小于）其它则称有极大（极小）值。极大值和极小值统称为极值。如果在闭区间上是连续函数，那么在闭区间上的极大（小）值称为最大（小）值[4]。? 例3 （2009宁夏文）函数.（1）设?，求函数的极值。 解：（1）当原函数导数： 令 则 列表讨论，的变化情况： 极大值 极小值 故函数有极大值，极小值。 2.5导数在初等数学中关于不等式的证明 在中学数学中不等式居于非常重要的位置并广泛应用于实际问题中。而单纯研究不等式难度较大，应用函数观点看不等式问题，将不等式函数化并应用导数解决不等式问题十分重要。 例4 （2006浙江文）设，若，，求证：（1）方程有实根。（2）；（3）设，是方程的两个实根，则≤＜。 证(1)略 （2）∵，则又，所以。则，由（1）不等于故。则，解得，。 由题意； ∴ ∵，故 则。 2.6导数在数列中的应用 数列是中学数学的难点，解题方法众多，而利用导数求解数列问题则是中学数学的一个新的途径也是新课题下的教学内容。导数在数列求和中应用其实就是将数列与函数转化的思想。 例5 (2013·新课标全国Ⅱ高考理科·T16)等差数列的前项和为,已知,,则的最小值为 。 分析：先求得，再将看作函数，求导算出最小值。 解：由题意：是等差数列 又,，则可求出 = 令= 则=-，令，则， 令，则，又是整数，故 时有最小值，即最小值。 4 总结 本文就导数在初等数学函数中的应用做了详细讲解，包括导数基本概念，几何意义，极值及在数列，不等式等中学数学重要的知识点给出了说明并给出高考题解析。整篇论文解析明了，并且图文并茂、例题充分，为论文增添了许多光彩，同时也使论文的论述更加可信。 参考文献 [1] 吴志清,黄玉洁.高等应用数学上册[M].上海：立信会计出版社，2006(8):55-56.[2] 新课程导学（七年级上旬）[J]2009(11)：28-30. [3] 探索反馈模式教学　培养学生创新意识──《面向21世纪师专数学教育专业课程结构和教学内容改革研究》成果之二[J]达县师范高等专科学校学报， [4] 同济大学应用数学系 .微