新人教版小学语文五年级下册16、《桥》精品教案.docVIP

新人教版小学语文五年级下册16、《桥》精品教案 教学目标： 1、通过研读课文词句，结合洪水肆虐的危急情境，逐步深刻感受老汉在危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险自己扛起来的人格与精神。 2、积淀情感，让学生通过层层深入的感情朗读课文，得到语感的有效提升。 积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、环境描写的表达特点，理解题目“桥”的深刻含义。 教学重点、难点： 重点：结合飞速上涨的洪水，感受情况的危急，领悟老汉的每一次举动的内涵与精神。 难点：理解“桥”的深刻含义及课文在表达上的特色。 导入新课： 师：这节课，我们来学习一篇新的课文《桥》伸出你的手和老师一起板书课题（齐读课题） 师：课前大家已经预习了课文，谁能用自己的话说说课文讲了一件什么事？ （生：课文讲了当洪水袭来时，一位普通的老汉冒着生命危险指挥一百多号人有秩序地过桥这件事） （生：课文讲了一位受人拥戴的老汉用自己的威信和果决的指挥将村民送上跨越死亡的生命桥的一件事） 师：你用简练的文字将课文内容概括的这么充分，真了不起！ 师：课文内容大家预习的很充分，那么文中的词语你掌握的怎么样？咱们一起来交流（出示词语） 拥戴 清瘦 沙哑 揪出 咆哮 狞笑 放肆 势不可当 师：谁来读一读（生读）（你的声音不但响亮而且吐字清晰） 师：（当学生读到“势不可当”）请看清楚再读一遍（生读） “当”在这里是多音字，读一声，大家都来读一读这个词（齐读---势不可当） 师：吐字清晰、有节奏地齐读（齐读） 师：老师把这些词语分成了两行，你发现了什么？（生：上一行写老汉，下一行写洪水） 真是个细心的孩子！ 师：如果在下一行的每个词语前加上“洪水”读一读（生读） 你觉得这是一场怎样的洪水？(可怕) 这究竟是一场怎样可怕的洪水呢？让我们回到课文中，大声朗读课文边读边画出描写洪水的句子，留下你思考的痕迹。 品读体验，读悟生情 师：刚才同学们的读书习惯真好，做到不动笔墨不读书，希望同学们把这种好习惯保持下去！ 师：大家都划到描写洪水的句子了吗？老师如果让你用一个字概括洪水的特点，你会用哪个字？（生：凶、猛、急、野）（“野”用得妙！）作者到底怎样表达才会让你有这种感觉？（出示课件） 山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。 近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 师：看第一句，我找三个同学读前三个句子，全班读第四句，开始！（生读） 师：满意了吗？有什么感觉？（生：不满意）问题出在哪里？到底怎样读？老师给你两个符号，一个是渐强号，一个是渐弱符号，你会选哪一个（生：渐强） 师：说说理由？（生：山洪是比较凶猛的）把你的感受通过读表现出来（生读） 师：找到感觉了。山洪的声音越来越大，你再来读（生读） 这声音越来越大已经震耳欲聋了——读 山洪犹如野马从山谷里乱冲乱撞，速度越来越快——女生读。 它想吞噬一切、践踏一切——男生读。 师：这么一读，山洪的气势读出来了，这叫一连串的渲染。 师：读第二句你发现了什么？ 生：拟人句。 师：哪个词？（跳舞） 师：跳得是优美的舞蹈吗？给人一种美好的感觉吗？（不是） 师：它这种舞蹈让我们感到了——害怕、恐惧（生接） 师：把这种恐惧、害怕带到句子中读一读。（生读句子） 师：从你的读中，我仿佛看到了洪水那张牙舞爪的狰狞面目。这分明是死亡之舞啊。 文中还有这样的句子吗 ？ 生1：死亡在洪水的狞笑声中逼近。 师：你注意到了哪个词？（狞笑）注意读好狞笑。再来读 生2：水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。 师：你注意到了哪个字？（舔）还有吗？ 生3:：水，爬上了老汉的胸膛。（出示句子） 死亡在洪水的狞笑声中逼近。 水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。 水，爬上了老汉的胸膛。 师：你们再来看看这些红色的字。（狞笑、舔、爬 涂红）让我们觉得洪水跟我们很亲近，而实际上呢？（恐惧、可怕、放肆） 师：这些表达方式就是用美好来写恐怖，能不能读出这种赶感觉？（生读句子） 师：声情并茂！朗读就是这样不仅声音好听，还要把表情表现出来。像他这样继续读。（生继续读） 师：太棒了！我给你个建议，在逼近前作个停顿，试着读有什么感觉？（死亡的气息） 师：我已经闻到了死亡的气息，这就是读书的味道。接下来谁读（生读） 师：“爬”字读法好！用轻声来强调，这也是一种很好的朗读技巧。都来读这句话。（生齐读） 师：恐惧笼罩着整个村庄，这简直就是一场恶梦，如果你是其中的一员，你感受到了什么？（生······）文中的人们又表现怎样呢？请快速浏览3——10个自然段，找出表现村民的关键词。 生：惊慌、你拥我挤、疯、跌跌撞撞、乱哄哄、挤 师：逃生是人的本能，东面、西面没有路。当人们跌跌撞撞地朝那唯一可逃生的木桥拥去（出示句子） 只有北面有座窄窄