小学数学教学论文：也谈小学低年级数学活动式教学.docVIP

小学数学教学论文：也谈小学低年级数学活动式教学 关键词：活动式教学 体验 理解 参与 交流 摘要：“活动式”教学源于我国古代教育的“知行观”。心理学家皮亚杰强调：“儿童要高度活动；在活动中让儿童动脑、动手，进行探索，通过活动逐步丰富儿童的认知结构；在教学过程中要通过儿童自身积极的活动，让儿童探究、发现知识。” 在低年级数学教学中，运用活动式教学能够提高课堂教学效益。 一、创设情境走进来，学生享体验 数学知识的教学，要注重知识的“生长点”与“延伸点”，把每堂课教学的知识置于整体知识的体系中。 二、动手操作展出来，学生易理解 著名儿童教育家蒙台梭利曾说过，“我看到了就忘记了，我听到了就记住了，我做过了就理解了。” 三、趣味游戏玩起来，学生乐参与 游戏是儿童的天性课堂上《数学课程标准》指出：“数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境”，以引导学生获得知识，形成技能，发展思维，学会学习。教学“9加几”时，让学生们从学具盒里拿出9根小棒放在桌子的左边，然后拿出2根小棒摆在桌子的右边，然后让学生想一想怎样摆就可以一眼看出一共有多少根小棒呢？学生很快就摆出来了，并且说，“我从右边拿一根放在左边，这样左边就是10根，右边有1根，一共11根。”我对学生的回答给予肯定，并告诉学生这种分法叫“凑十法”，看到9就想到9和几凑成10最后把剩下的数加起来学生根据刚才摆的法，自已用小棒摆“9＋3”、“9＋5……”这时学生很快握“凑十法”。通过分摆小棒，得出：“看大数，分小数，凑成十，加剩数”。通过摆一摆、想一想、讲一讲，再引导学生观察验证，使学生进一步理解。这样教学，不仅有利于学生从具体的形象思维逐步地向抽象的逻辑思维过渡，而且也有利于学生对知识的理解和掌握，进而培养学生对学数学的兴趣，提高了运用知识的能力。游戏是儿童的天性课堂上既有助于学生体力、智力、交际能力的发展，又有利于激发学生的学习兴趣。如：在教学“认识人民币”这一课时前，我多处创设了换钱、购物情境，让学生在模拟换钱、购物情境中认识人民币在教学元、角、分这一知识点时，为了帮助学生理解1元=10角我创设这样一个模拟情境：“要买，可他手里都是，有几个1角的、几个2角的、还有几个5角的，他该怎样付钱呢？”发表了自己的意见有的用10个1角，有的用2个5角，有的用1个5角个1角等等学生通过的思考组的交流，对多种策略进行研究，得出了1元＝10角的换算关系模拟小超市购物，对所学知识，让数学从学生的生活中走出来，使数学知识贴近学生的生活培养了学生的实践能力在数学课堂中开展合作交流，既可营造一种学生参与教学过程的氛围，使学生能够主动思考，发表意见，充分发挥认知能动性，又可活跃学生思维，增大思维强度，从那些与自己不同的观点和方法中得到启发，从而对问题的理解更丰富和全面，还可弥补教师一个人不能面向每个学生进行教学的不足