幼儿园大班表现性活动区：电话写生.doc

表现性活动区 大班美术区游戏：电话写生 　 游戏来源 绘画是孩子们喜欢的活动，但是在绘画中发现幼儿容易受到定势思维的影响，依赖表象作画，作品呈现出一致性，缺少变化性。于是，通过选择与幼儿生活经验相契合的内容——“电话”进行写生，在写生的过程中，通过观察、分析眼前所见物体，大胆地将对立体物体的感知概括地表现在画面上，重视审美感受与个性化的思考与表达，让幼儿心中美的种子发芽、成长。 预期目标 1、能认真观察电话特征及不同视角的特点，尝试运用多种方法进行写生。 2、喜欢写生的绘画方式，体验自主写生的乐趣。 材料投放 素描本、水彩笔、油画棒、彩色铅笔、不同电话三架 游戏玩法 将三架电话进行编号，自主选择角度观察电话，进行写生活动。 游戏 一 ： 观察分析 观察： 有五个小朋友选择了写生“电话”，他们围在电话旁进行作画，有三个幼儿在作画前看了看电话，就立刻下笔。在作画过程中，他们较少观察电话，更多的时间里他们都是“埋头”作画。从作品的呈现上看，不管坐在哪里，所有的作品都是电话的正面图，部分作品电话上的按键、细节等与实物联系不大；从颜色的选择上看，大多幼儿选择自己喜欢的颜色如缤纷的黄色、蓝色、绿色、红色进行涂色，与实物没有太大联系。 片段记录： 师：这是老师从小力坐的地方拍下来的电话照片，看一看他的作品和照片。 幼儿1：两个长得不一样。 幼儿2：咦，他的画有点奇怪耶。 师：有什么奇怪的地方？ 幼儿1：他画的电话和照片上的都不一样。 幼儿2：颜色也不一样，还有他没有画卷卷的线。 幼儿3：而且照片上的听筒和他画的听筒方向也不一样。 教师：小力，你是怎么画的？ 小力：我想，它就是这样的，以前我都是这样画的。 教师：这样画合适吗？那你们觉得要怎么画？ 幼儿1：应该画得和看见的照片要一样。 幼儿2：要看清楚。…… 分析： 1、活动中，我们不难发现三架电话放在桌面上似乎只是摆设，幼儿并没有写生的意识，他们没有认真地观察电话的特征，写生的物体很大程度上依赖于表象，他们画的作品似乎是眼前的“电话”但又不全是眼前的“电话”，因为即使不是同一个角度作画，所有作品都是“电话”的正面造型，且不管是形象还是颜色，作品与实物之间的联系不大，呈现的还是他们定势思维中固有的电话的经典形象。 2、幼儿通过实物与照片的对比，引发了思考，自主发现和提出了问题。活动中，幼儿发现尽管小力坐在电话的背面，可是画出来的电话却是电话的正面图，“小力画的和真的电话不一样”，这引发了幼儿的思考，“如何能把看见的电话画下来？”，幼儿正是在这样的思考中了解了观察的重要性。观察是写生的基础和灵魂，幼儿的审美感受是建立在审美感知的基础上的，也就是说，幼儿只有在将自主观察到的色彩、线条、形象这些审美感知表现出来的时候，幼儿的作品才是独特的、唯一的、真正属于儿童自己的。 幼儿作品： 游戏推进 一： 调整推进 （图片） 1、出示电话，与幼儿谈论“电话”，学习有效地观察 幼儿在思考“如何能把看见的电话画下来？”这个问题的时候，提出了要“认真看真的电话”，那么，怎样才能有效地进行观察呢？这时引导幼儿有顺序地观察电话的外形特征（色彩、形状、空间等因素）就至关重要了。特别是鼓励幼儿从自身的角度看“电话”，这点正是幼儿所欠缺的，与幼儿头脑中的固有的电话表象相矛盾的，而这也恰恰就是幼儿的短板，要鼓励幼儿大胆发现和表达从自身的角度看到的电话形态、空间位置。 师：你看到的电话是什么样的？ 幼儿：我看到的电话是小小的，矮矮的。 幼儿：我这架比你的高，而且还大一点。 师：这三架电话一样吗？有什么不同？ 幼儿：有的是扁扁的，有的高高的。 师：电话上有什么？ 幼儿：电话上有很多数字按钮。 幼儿：还有电话线和话筒。这架电话还有一个小狗的图案在话筒上，很漂亮。 师：电话键盘上有什么？只有数字按钮吗？ 幼儿：有很多按钮，1号电话的按钮被听筒遮住了，看不见。 幼儿：3号电话上的按钮有很多，有数字按钮，还有免提按钮。 幼儿：…… 师：从你的角度看见了什么？ 幼儿：我看见电话线、数字按钮，还有话筒。 幼儿：我只看见电话的背后，前面是什么都看不见。…… 2、为满足幼儿的成功感及审美体验，同时引发幼儿关注作品与写生物体之间的联系，在墙面上分别粘贴1号、2号、3号的标志表示不同编号的作品展示区域，将幼儿作品呈现在墙面。 游戏推进 二 ： 观察分析 观察： 幼儿开始作画，小力和欣欣都坐在电话的背面，他们选择了最常见的3号电话进行作画，坐下后小力拿着笔和素描本左右看了看，迟疑了几秒后转过头对我说：“老师，我不会画。”“看一看，你看到了什么？”“我只能看到背后。”“从你的角度看到什么就把什么画下来”。“可是数字按钮我们都看不见。”“看不见就不要画了，看见什么画什么。”欣欣和小力就不停地小声交流了起来“从左边开始