幼儿园混龄班探索性活动区游戏：滚珠架.doc

混龄班探索性活动区游戏：滚珠架 　 游戏来源 近期探索游戏区新投放了“滚珠架”，孩子们非常感兴趣。玩的人越来越多。于是，老师们开始思考：这个滚珠架还能怎么玩？怎么玩孩子们会喜欢？孩子们能够得到什么样的发展？一次，老师发现有几个孩子摆弄废旧的PVC管，还利用大大小小的废旧纸箱、牛奶箱进行拼搭，玩的不亦乐乎。由此，设计了活动区游戏“滚珠架”。 预期目标 1.喜欢参与科学探究活动，发现游戏中的秘密并分享。 2. 感受大带小、互相帮助取得成功的快乐。 图 片 材料投放 新增滚珠架、小书、记录表等 游戏玩法 1.选取适当的轨道、立柱和小书中自己想拼搭的滚珠轨道。 2.大带小根据小书尝试拼搭滚珠架，使滚珠顺利的沿着轨道滚落倒地。 3、哥哥姐姐记录自己拼搭的滚珠架。 游戏推进 一 ： 观察 分析 观察：孩子们对滚珠架的兴趣非常浓厚，都想玩滚珠架。但滚珠架材料只有一份，不一会儿矛盾出现了。洪霁琛哥哥说：“你别挤我，是我先来的。”叶启达哥哥说：“你这样不公平，我们这么多人应该要剪刀石头布决定。”洪霁琛哥哥说：“剪就剪”经过三轮的剪刀石头布，最终叶启达哥哥带留皓辰弟弟和林思翰哥哥带着陈思源弟弟争取到了滚珠架。 叶启达哥哥带留皓辰弟弟和林思翰哥哥带着陈思源弟弟看书拼搭小型滚珠架。启达在拼搭的时候发现少了一根柱子。他和林思翰观察了小书半天，不知道问题出在哪？少了哪根柱子。于是，他看书，林思翰数柱子，一根一根比对，最后发现了在最外侧还要有一根柱子。找到了问题所在，两个哥哥开心的带着弟弟们重新搭建。 分析：教师“闭上嘴、管住手、张开眼睛、相信孩子”这样“退一步”的做法，激发了孩子们自己发现和解决问题的能力。而这些孩子们游戏时候发生的矛盾和问题正是孩子们自主参与游戏，自发解决问题的基点。在本次游戏中存在以下问题： 1.游戏材料只有一份，但想玩的人很多。 2.游戏材料比较复杂，每个轨道、立柱、挡板、搭扣都有作用，虽然有小书的指导，但是要从平面的图像转化成立体的建构玩具，存在着一定的难度。 调整 推进 （图片） 第一次自由游戏后，我和孩子们进行了讨论，根据孩子们自己观察和遇到的问题，对游戏进行了一些梳理与调整： 1. 想玩的人很多怎么办？ ①小朋友剪刀石头布，获胜的2个哥哥姐姐带着弟弟妹妹一起玩。 ②其他的小朋友选择其他的材料。 ③老师和小朋友一起收集纸箱子、各种管子等废旧材料。 2．拼搭滚珠架有一定难度怎么办？ ①小朋友可以自己设计滚珠架进行搭建。 ②参考小书上的，把上面的滚珠架简化，再进行拼搭。 推进： a.重新调整整个探索性活动区的布局：由原来的三条操作带调整为半封闭式的区域分割。 调整成为半开放的区域式 b.加入椅子，旨在控制幼儿游戏的人数。 C．整理材料，将轨道、支柱、挡板分开，有利于幼儿观察和取放材料。 d.新增低结构材料及废旧材料，鼓励幼儿利用废旧物搭建大型的滚珠架。 废旧PVC管U型管、牛奶箱、泡沫砖等。 e．修改幼儿记录表： 游戏推进 二 ： 观察 分析 观察：本次探索游戏有了废旧物和低结构材料的加入，使孩子们对滚珠架的兴趣进入了高潮。更多的孩子能够加入其中，碰撞出了更多精彩的火花。 孩子们多人合作两组滚珠架同时进行，满足了孩子们参与的愿望。孩子们纷纷设计自己的滚珠架。 然后，同心协力一起拼搭滚珠架。 搭建滚珠架时发现问题： 1.根据设计图纸搭建的大型直线型滚珠架，海洋球在第二个衔接处被卡住，滚不动了。 怎么办呢？ 孩子们想了许多的办法： A．用手帮忙压住衔接处，小球才能滚过去。 b.哥哥们来帮忙想办法： 轨道太长了，没有办法形成落差。哥哥改变了轨道的方向，使上下两层轨道形成了落差，小球顺利的滚落。 2.不同的滚动物结果会不会一样呢？ 洪骏屹小哥哥（中班）从自选废旧材料橱里拿来了海洋球和绸带卷，想要试一试不同的滚动物结果会不会一样。 分析：在这次的观察中，我注意到了孩子们对滚珠轨道探索欲望。通过与同伴间的合作(发现问题(协商(尝试(再协商(最后解决，不仅能给予他们与同伴互相鼓励、帮助与协作的机会，也给予了他们与同伴共同相互学习的空间。 1.小型滚珠架有了“简易小书”的这个鹰架的辅助，孩子们拼搭起来更得心应手。但是自己创造新的轨道。 2.大型滚珠架在大班哥哥姐姐的推动下滚珠轨道由平行直线向多层次组合图形演变。 3.在中班小哥哥的好奇心驱使下，对于滚动物的探索也进入了另一阶段。 调整 推进 （图片） 1．目标调整： 共性目标： 1.喜欢参与科学探究活动，发现游戏中的秘密并分享。 2. 感受大带小、互相帮助取得成功的快乐。 分层目标： 小班：喜欢参与小实验，仔细观察，发现其妙的变化。 中班：大胆尝试小实验，进行观察比较，并用图画或简单符号进行记录。 大班：能根据自己的猜想，大胆选择自己喜欢的方式、材料进行探索、记录