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第四章 电磁感应 Ⅰ 学习目标 学习内容 知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观 划时代的发现 了解电生磁和磁生电的物理史。 知道电磁感应、感应电流的定义 领悟科学探究中提出问题、观察实验、分析论证、归纳总结等要素在研究物理问题时的重要性 1．领会科学家对自然现象、自然规律的某些猜想在科学发现中的重要性。 2．以科学 家不怕失败、勇敢面对挫折的坚强意志激励自己。 3．了解法拉第探索科学的方法，学习他执著的科学探究精神。 4．自感是电磁感应现象的特例，使学生初步形成特殊现象中有它的普遍规律，而普遍规律中包含了特殊现象的辩证唯物主义观点 探究电磁感应的产生条件 知道产生感应电流的条件。 会使用线圈以及常见磁铁完成简单的实验 学会通过提出问题、实验观察、记录结果、分析论证得出结论的科学探究方法 楞次定律 掌握楞次定律的内容。 会用楞次定律判断感应电流的方向。 会用右手定则判断感应电流的方向 通过探究感应电流方向与原磁场磁通量变化的关系，体会实验、观察、分析、归纳得出规律的过程。 法拉第电磁感应定律 知道感应电动势的定义。 知道磁通量、磁通量的变化量、磁通量的变化率的含义，并能区别它们。 理解法拉第电磁感应定律内容、数学表达式。 理解E＝BLvsin?E＝BLvsin??解决问题知道感生电场，会用楞次定 通过推导导线切割磁感线时的感应电动势公式E＝BLv 感生与动生 律判断感生电场的方向。 知道感生电动势和动生电动势及其区别与联系 通过同学们之间的讨论、研究，增强对两种电动势的认知深度，同时提高学习物理的兴趣 互感和自感 知道什么是互感现象和自感现象。 知道自感系数是表示线圈本身特征的物理量，知道它的单位及其大小的决定因素 通过对两个自感实验的观察和讨论，培养学生的观察能通过自感现象的利弊学习，力和分析推理能力。培养学生客观全面认识问题的能力 互感和自感 知道自感现象的利与弊及对它们的利用和防止。 能够应有电磁感应知识分析通电、断电自感现象的原因及磁场的能量转化问题 涡流 知道涡流现象。 了解电磁阻尼。 了解电磁驱动 理解涡电流的产生过程，体会分析与综合的方法 Ⅱ 探究实践 一、本章知识结构 二、本章重点、难点分析 1．区分磁通量、磁通量的变化量、磁通量的变化率 (1)磁通量：是表示穿过磁场中某个面的磁感线的条数。＝BS，此式适用于匀强磁场，其中S是与磁场垂直的有效面积。 (2)磁通量的变化量：＝1—2，表示穿过某一面积的磁通量变化的多少。可能是B发生变化而引起，也可能是S发生变化而引起，还有可能是B和S同时变化而引起。 (3)磁通量的变化率表示磁通量变化的快慢。 2．产生感应电流、感应电动势的条件 只要穿过闭合电路的磁通量发生变化，闭合电路中就有电流产生。由于磁通量＝BS，磁通量变化可在两种情况下发生：①电路中一部分导体在磁场里做切割磁感线的相对运动。②穿过闭合电路的磁场随时间发生变化或闭合电路的面积、位置发生变化。 无论回路是否闭合，只要穿过线圈平面的磁通量发生变化，线路中就有感应电动势。产生感应电动势的那部分导体相当于电源。 电磁感应现象的实质是产生感应电动势，如果回路闭合，则有感应电流，回路不闭合，则无感应电流。 3．感应电流方向的判断通常有两种方法 右手定则 楞次定律 研究对象 闭合电路的一部分 整个闭合回路 适用范围 只用于一段导体在磁场中做切割磁感线运动的情况 由磁通量变化引起感应电流的各种情况 一般程序 伸开右手，使拇指与其余四指垂直，并且都跟手掌在同一平面内，让磁感线从手心进入，拇指指向导体运动的方向，这时四指所指方向就是感应电流方向 明确所研究闭合电路所围面积中原磁场有、无及方向。分析穿过闭合电路中原磁场的磁通量是增加还是减少。由楞次定律判定感应电流的磁场方向。利用安培定则，判定感应电流的方向 备注 右手定则可看作楞次定律的特殊应用。对于导体做切割磁感线运动而产生感应电流的问题，用右手定则较为方便，使磁感线穿入手心(若磁感线或导线为曲线时，可取其切线方向)，但当磁感线与导体平行时不会产生感应电流。若导体不动，回路中的磁通量变化，应用楞次定律判断感应电流方向，而不能用右手定则 4．对楞次定律的理解 (1)掌握楞次定律的关键是理解“阻碍”的含义，“阻碍”既不是“阻止”，也不等于“反向”。可理解为当原磁场磁通量增加时，感应电流产生的磁场与原磁场方向相反(阻碍磁通量增加)；当原磁场的磁通量减少时，感应电流产生的磁场与原磁场方向相同(阻碍磁通量减少)。 (2)要分清产生感应电流的“原磁场”和感应电流的磁场。“原磁场”指因为它的变化引起感应电流的那个磁场；感应电流的磁场指的是感应电流产生的磁场。 例1 如图所示，矩形线圈abcd由竖直方向下落后进入匀强磁场，判断线框进入