《§42实验：探究加速度与力、质量的关系》教学设计.doc

《§4.2实验：探究加速度与力、质量的关系》教学设计 一、教材分析 探究性实验是高中物理新课程中一种重要的实验方法。探究“加速度与力、质量的关系”一课正是探究性实验，实验安排在学习牛顿第二定律之前，对于学生来说，比验证性的实验难度要大，所以对本节教材主要做以下两点分析： 1、从教材前后联系来看，本节内容具有承上启下的作用，上一节学习了力是改变物体运动状态的原因及质量是惯性大小的唯一量度，因此，探究加速度与力、质量的关系是认知过程的必然，这一节又是《牛顿第二定律》的实验和理论基础，对下一节的学习非常关键。 2、从教材内容来看，本节课涉及到控制变量法、图象法，是高中物理实验常用的方法，所以更要好好把握。 二、学情分析 具备的学科知识分析 学生在前面已经知道了加速度的物理意义，知道力是改变物体运动状态的原因及质量是惯性大小的唯一量度，但学生对加速度与力、质量的关系的理解只是简单的定性关系。 学生能力分析 学生已经基本掌握探究性实验的研究方法，在本实验中，老师只要作一些必要的指导，学生都能完成实验操作及数据处理。但运用控制变量法研究问题方面能力有限，应加强引导。 三、教学三维目标 1、知识与技能 了解影响加速度大小的因素； 能通过实验探究得出物体的加速度与所受的外力成正比，与物体的质量成反比； 要重视学生实验技能的提高，培养学生获取知识和设计实验的能力。 2、过程与方法 使学生充分体会如何探究问题，培养学生实验探究能力； 让学生学会在实验中如何控制变量和实验条件； 借助多媒体辅助，利用图象法对实验数据进行处理，讨论分析与交流，最后总结出实验结论。 3、情感态度和价值观 利用实验和生活实例激发学生学习兴趣； 使学生经历科学探究的过程，体会探究过程中所用的科学方法，体验成功的喜悦。 四、教学重难点 教学重点 1、使学生掌握控制变量法的使用； 2、加速度与力、质量的关系的探究过程。 教学难点 引导学生在猜想的基础上进行实验设计，进行实验和数据处理，完成实验并得出实验结果。 五、教学器材 1、教学辅助设备 多媒体视频、PPT课件、excel 2、学生分组实验器材 探究包①：小车、打点计时器、电源、纸带、一端带有定滑轮的长木板、细线、砝码、刻度尺、天平等。 探究包②：气垫导轨、滑块、光电门、电源、细线、钩码、天平等 。 六、教法设计和学法指导 教法设计 将学生分成两人为一实验小组。两个实验小组为一讨论小组，在实验中设置若干小问题，引导学生完成实验的探究过程，其中穿插适当的探究性讨论和探究性提问，边讨论边实验，通过对实验结果交流讨论，最后对知识的理解达到共识。 学法指导 探究过程中渗透科学方法，采用控制变量法进行实验。 七、教学过程 1、创设情境，引入新课 创设问题情境，提出预设的问题： 视频播放飞机、汽车和摩托车赛跑，引导学生思考加速度与什么因素有关？ 借助多媒体显示，利用了信息技术中图文并茂，克服了文字说明的抽象乏味的缺陷，展示来源于学生实际生活中相关现象，引导学生根据生活经验与所学知识进行思考，吸引学生注意力，激发学习兴趣。 2、猜想与假设 引导学生对实例分析与交流讨论 问题一：什么是物体运动状态的改变？ 问题二：物体运动状态改变的原因是什么？ 问题三：物体运动状态改变的难易程度如何量度? 使学生获得感性认识：加速度大小既与力有关，也与质量有关。 猜想1：加速度的大小与力有什么关系？ 猜想2：加速度的大小与质量有什么关系？ 引导学生思考加速度和力、质量的关系，力越大，加速度越大；质量越大，加速度越小，为下一步定量研究做好铺垫。 3、制定计划与设计实验。 探究加速度，力与质量三个因素之间的关系。 问题四：我们采用什么实验方法?通过引导学生讨论、交流，让学生体会控制变量法的思想。 问题五：具体如何控制?引导学生得出运用控制变量法的具体思路，即先保持物体的质量不变，分析加速度与力的关系，再保持物体所受的力不变，分析加速度与质量的关系。 接着通过新的问题六：怎样测量物体的质量和加速度？ 问题七：如何为运动的物体提供一个恒定的外力？又如何测出这个外力呢？ 让学生思考，引导学生对实验方案的设计进行定向的探究，并逐步走向自由探究，这个环节中主要包括引导学生选择实验器材、制定实验方案与实验步骤。就设计过程而言，学生主要是在进行智慧技能的学习。教师不妨以一个参与探究者的身份，参与到活动中去，对个别重要条件予以提醒，如需要平衡摩擦力，小车质量需远大于钩码的质量等，但不过多干涉学生的活动。 最后引导学生设计实验数据记录的表格。 4、进行实验与收集数据 实验方案一：器材：小车、打点计时器、电源、纸带、一端带有定滑轮的长木板、细线、砝码、刻度尺、天平 这一步骤主要要求学生能正确进行实验操作，会使用基本的实验仪器。 平衡