《获得教养的途径》教案设计7.doc

《获得教养的途径》教案4 赫尔曼·黑塞 教学目标： 1、知识与能力：了解本文层进式的论证结构，体会语言的严密性。 2、过程与方法：探究学习，了解作者观点，学习做一个有教养的人，明白怎样才能做一个有教养的人。 3、情感态度和价值观：了解获取教养的途径，树立正确的学习观。 教学重点、难点： 理清文章思路，掌握严密的逻辑顺序，领会文章语言的严密性。 教学方法：探究、研读 课时安排：2课时 教学步骤： 第一课时 一、新课导入 前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“有任何东西能比人类的爱更富有智慧、更复杂。它是花丛中最娇嫩的、更是最质朴、最美丽的和最平凡的花朵，这个花丛的名字叫教养。”希腊哲学家赫拉克利特也说过：“教养是有教养的人的第二个太阳。”那么，怎样才能成为一个有教养的人呢？获得教养的途径又有什么？今天我们就一起来学习瑞士作家赫尔曼·黑塞的《获得教养的途径》，聆听大师的教诲。（板书课题、作者） 二、作家介绍 赫尔曼·黑塞（1877-1962），诗人、小说家。生于德国，后入瑞士籍。代表作品有《在轮下》、《荒原狼》、《玻璃球游戏》、《纳尔齐斯与歌尔德蒙》、《彼得?卡门青》等等。黑塞被称为德国浪漫派最后一位骑士，这说明他在艺术上深受浪漫主义诗歌的影响。他热爱大自然，厌倦都市文明，作品多采用象征手法，文笔优美细腻；由于受精神分析影响，他的作品着重在精神领域里进行挖掘探索，无畏而诚实地剖析内心，因此他的小说具有心理的深度。1946年，“由于他的富于灵感的作品具有遒劲的气势和洞察力，也为崇高的人道主义理想和高尚风格提供一个范例”，黑塞获诺贝尔文学奖。 本文是黑塞有关读书的一篇随笔，文章认为读书是获得教养的主要途径，赞美了读书的作用，劝说人们用心研读经典作品，在书籍中发现世界，认识社会，完善自我修养。 三、研读文章 （一）、阅读文章，整体感知，归纳两个部分分别写了什么内容？ 明确：第一部分——指出人获得教养的最主要的途径是阅读经典作品。 第二部分——进一步阐述通过阅读经典作品获得教养的必要性。 （二）、分析研讨第一段，齐读第一段，思考、讨论： 1、什么是真正的修养？什么是真正的教养？（抓住核心词语） 明确：真正的修养——不追求任何具体目的（具体指什么后面解答）、为了自我完善、 了生活的意义。 真正的教养——并非朝着某些狭隘目标、精神和心灵的完善、（效果）使我们的生活丰富多彩。 2、教养和修养的关系如何？对应二者思考它们有哪些共同点和不同点？ 明确：交叉关系。共同点是二者都不强调目的，自我完善的核心就是精神和心灵的完善。即本文中的教养就是修养。（语境意） 字典意义：修养——理论、知识、艺术、思想等方面达到一定水平。 教养——一般指文化和品德的修养。 概念内涵看，“修养”更加丰富，“修养”包含在其中。作者通过两个相近的概念，用类比的方法告诉我们，无论是教养还是修养，都是一个“自我完善”过程。 3 、教养的呈现方式是什么？ 明确：永远都在半道上。教养的过程是动态的努力的过程。 4、教养的目的是什么? 明确：不在于提高这种或那种能力和本领，而在于帮助我们找到生活的意义，正确认识过去，以大无畏的精神迎接未来。（不在于……而在于……，既是并列，更是递进关系） 5、课后问题探讨一：作者认为真正的修养“目的不在于提高这种或那种能力和本领”，对此，你如何理解?又说教养就是对“精神和心灵的完善的追求”，矛盾吗？ 明确：不矛盾。“教养”和“修养”的内涵是交叉的。真正的修养不存在功利的企图，为了精神和心灵的完善，而“具体的目的”指的是通常所说的提高某种能力和本领。从人的生存角度讲，能力和本领固然重要，但毕竟只是生存的手段，而修养和教养是生存的境界。 教育学家奥托·维尔曼认为，教养从个人角度看，是每个人内部精神的形成，从社会角度看，则是社会自我更新的过程。就是说，所谓教养，是凭精神财产去形成精神的。 第一段小结：第一段作者阐释了教养的内涵，就是追求精神和心灵的完善，增强和扩展自我的意识。 齐读第一段。 （三）、分析研讨第二段： 1、自由朗读第二段，思考：作者认为获得教养的途径是什么？他是如何来阐述的？ 明确：“就是研读世界文学，就是逐渐熟悉掌握各国的作家和思想家的作品，以及它们在作品中留给我们的思想、经验、象征、幻想和理想的巨大财富。” 用自己的话概括：通过阅读作家和思想家的作品获得鲜活的意识和理解，逐渐熟悉并掌握大师们的思想成果。 2、终身读书、终身学习才能终身受益，但研读世界文学作品的道路永无止境，我们应该怎么办? 明确：由笼统到核心，焦聚“读杰作（经典）”。 3、读杰作对于我们有哪些作用、哪