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《元素周期律和元素周期表》课标解读 《元素周期律和元素周期表》课标解读 一中分校 高一化学组 樊竞修 （一）目标分解 第一步：分解内容标准和学业水平，确定关键词。 　　《内容标准》：引导学生探索元素的性质（元素原子最外层电子排布、原子半径以及主要化合价、原子得失电子能力）和原子结构的关系从而归纳出元素周期律，揭示元素周期律的实质；再在元素周期律的基础上引导他们发现周期表中元素排布的规律，认识元素周期表的结构，了解同周期、同主族元素原子结构的特点，为下一节学习同周期元素性质的递变规律，预测同主族元素的性质奠定基础；同时，以铁元素为例，展示了元素周期表中能提供的有关元素的信息和金属与非金属的分区；最后以IIA族、VA族、过渡元素为例分析了同族元素结构与性质的异同。 《学业水平》：认识元素周期律和元素周期表 第二步：分析中心词，构建概念图（分析图） 1、依教材文本构建概念图、确定教学重点(教材与课标的一致性分析)。 　　 教材采用归纳总结的方法引导学生探索元素的性质（元素原子最外层电子排布、原子半径以及主要化合价、原子得失电子能力）和原子结构的关系从而归纳出元素周期律，揭示元素周期律的实质；再在元素周期律的基础上引导他们发现周期表中元素排布的规律，认识元素周期表的结构，了解同周期、同主族元素原子结构的特点，同时，以铁元素为例，展示了元素周期表中能提供的有关元素的信息和金属与非金属的分区；最后以IIA族、VA族、过渡元素为例分析了同族元素结构与性质的异同。认识元素周期律和掌握元素周期表的结构也是本节课的重点难点。 2、依据学情确定教学难点(认知的基础、关键点、障碍点、发展点分析)。 在上两节学生已经掌握了一定的原子结构知识，从而理解本节课的内容关键在于理解并把第一节的知识加以应用。 第三步：根据概念图，分解行为动词 第四步：根据概念图，确定行为条件 　　　概念体系 确定行为条件 第五步：根据概念图，确定行为程度 概念体系 行为动词 行为程度 课标分解总表 概念体系 行为动词 行为条件 行为程度 元素周期律和元素周期表 认识元素周期律 分析、归纳、总结 分析前18号元素的最外层电子数、原子半径、主要化合价成周期性变化 准确完整 认识元素周期表 观察、分析、归纳、总结 观察元素周期表有七个横行和18列纵行组成 准确完整 （二）目标陈述 　　1．使学生了解元素原子核外电子排布、原子半径、主要化合价的周期性变化，认识元素周期律。 2．让学生认识元素周期表的结构以及周期和族的概念，理解原子结构与元素在周期表中的位置间的关系。 　　3．让学生了解IIA族、VA族和过渡金属元素的某些性质和用途。 　　4．通过对元素周期律的探究，培养学生利用各种图表（直方图、折线图）分析、处理数据的能力。 5．通过对获取的大量事实和数据等信息进行加工、分析，培养学生学归纳、概括能力、口头表达能力和交流能力。 　　6．通过案例的探究，激发学生主动学习的意识。并且掌握从大量的事实和数据中分析总结规律、透过现象看本质等科学抽象的方法。 　　7．学习元素周期律，能使学生初步树立由量变到质变、客观事物都是相互联系和具有内部规律内因是事物变化的依据等辩证唯物主义观点。 　　8．学习化学史知识，能使学生认识到：人类对客观存在的事物的认识是随着社会和科学的发展不断发展的；任何科学的发现都需要长期不懈地努力，才能获得成功。 （三）评价设计 1、元素周期律的内容和实质是什么？ 2、下列元素原子半径最大的是 　　A、Li B、F C、Na D、Cl 3、下列各组元素中按微粒半径递增顺序排列的是 A、Li Na K B、Ba2+ Ca2+ Mg2+ C、Ca2+ K+ Cl- D、N O F 4、某元素气态氢化物的分子式为H2R,该元素的最高价氧化物的分子式为________. 在元素周期表中，相邻周期，同族元素之间原子序数差与周期序数有何关系？ 用符号表达出来。并运用上述规律完成下列练习： 5、元素周期表中有相邻元素A、B、C，A与B同周期，B与C同主族，它们的原子最外电子数电子数之和为19，原子序数之和为41，则三种元素的名称分别是 A ，B ，C 。 （四）教学流程 [创设情景]→[交流与研讨]→[方法引导]→[联想与质疑]→[总结归纳]→[评价反馈]。 附：教学设计 第二节 元素周期律和元素周期表 一．教材分析 　　本节教材采用归纳总结的方法引导学生探索元素的性质（元素原子最外层电子排布、原子半径以及主要化合价、原子得失电子能力）