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【教师参考用书】七年级语文上册《第9课_春》课文分析(pdf)(新版)语文版 初中语文七年级上册-课文分析-9 春 春 这是一篇借景抒情的散文，也可以说是一首抒情诗，一幅风景画，一曲春的 赞歌。作者以诗的笔调，描绘了大地回春、万物复苏、生机勃发、草木花卉争荣 的景象，赞美了春的创造力，激励人们珍惜大好时光，辛勤劳作，奋发向上，抒 发了作者对春天的热爱和对未来的憧憬之情。 本文是按照盼春、画春、赞春的顺序描写春天的。 第一部分(第l段)，盼春。写人们盼望春天的热切心情，为全文定下了清新 活泼的基调和抒情的主旋律。作者以拟人化的手法，描绘春天在东风吹拂下姗姗 来到人间。“春天的脚步近了”一句，赋予春天以感情和生命。 第二部分(第2段至第7段)，画春。这是全文的主体，作者采用了先画轮廓， 再分述细描的写法描写春天。先总写春天的山、水、太阳：山，明朗、润泽；水， “涨起来了”；太阳，“脸红起来了”。继而用大量的笔墨，细致入微地描绘了春 草勃发、春华争艳、春风和煦、春雨润泽、春早人勤这样五幅图画，勾画出春天 的动人景象，把一个生机勃勃浑然完整的江南春景呈现在读者面前。 描写春草，突出春草的旺盛生机，着力写其勃发。“偷偷地从土里钻出来”。 一个“钻”字特别表现了小草萌发的力量，是对小草顽强生命力的写照。“嫩嫩 的，绿绿的”，描写小草的质地和色泽，也显示着它蓬勃的活力。园子里、田野 里“一大片一大片满是的”，这是从大面积上写春草长势的旺盛。接下来以速写 式的笔法写人们在草地上的活动和感受，从侧面写出春草勃发给人们带来欢乐。 描写春花，突出的是百花争春的繁荣景象。作者选择开花时节相近的桃、杏、 梨花作为描写对象。先用拟人化的手法写春花竞放：“你不让我，我不让你，都 开满了花赶趟儿”。再用一组比喻形容花色的艳丽：“红的像火，粉的像霞，白的 像雪”。然后，展开联想：从花香想到秋天果实累累，并用蜂闹蝶飞来渲染百花 争春的气氛。最后写地上的野花遍地都是，虽然有的没有名字，但是同样艳丽， 而且更有情趣：“像眼睛，像星星，还眨呀眨的”。 描写春风，作者从多方面落笔，突出春风和暖与清新的特点。先引用“吹面 不寒杨柳风”这句诗，写出了触觉方面的感受：和煦、轻柔；再写嗅觉方面的感 受：清新，湿润的空气中混合着泥土的气息、青草气味和花香；最后写视觉和听 觉感受：春风中呼朋引伴的鸟儿与轻风流水应和着，嘹亮的短笛成天响着。本来 1 初中语文七年级上册-课文分析-9 春 难以捉摸的无形、无味、无色的春风，被描写得有声有色、有情有感。 描写春雨，先写春雨的特征，后写春雨中特有的景象。写雨的特征，作者抓 住了两个方面：一是雨多，“最寻常”、“一下就是三两天”；二是轻柔细密，作者 用了三个比喻“像牛毛，像花针，像细丝”、“密密地斜织着”。雨中的景象，写 了两个方面：一是雨中的自然景物——树叶和小草；二是雨中的人间景象——雨 中的行人和劳作的农民，渲染出“安静而和平”的气氛。这里既写了静夜，也写 了白天的活动，有静景也有动景，勾画出春雨轻柔湿润、人间静谧温馨的美妙意 境。 在写了春草、春花、春风、春雨之后，作者把笔转向了春天里的人，写了人 们迎接春天的情景。这里作者没有进行细致描摹，而是着重渲染了人们纷纷走出 户外，舒活筋骨、抖擞精神，对未来充满希望的精神状态。 第三部分(第 8 至 1O 段)，赞春。作者连用三个比喻：把春天比作“刚落地 的娃娃”，强调它是“新生”的；把春天比作“花枝招展的小姑娘”，强调它是 “漂亮、娇美”的；把春天比作“健壮的青年”，强调它有“无穷活力”。这三 个比喻句，生动形象地解释了春天“新”“美”“力”三个方面的特性，抒发了作 者赞美春天的真挚情感，有力地总结了全文，表现了积极向上的主题。 本文在写法上有鲜明特色，语言准确生动，字里行间饱含着作者对春天的喜 爱赞美之情。 1．观察细致，并用准确生动的词语来表现春天景物的特征。如写春草时， 用“嫩嫩的”“绿绿的”“软绵绵的”写出了春草嫩、绿、软的特点。写春花一段 中，一个“闹”字使人联想起蜜蜂嘤