信息技术与美术学科整合教学案例.doc

信息技术与美术学科整合教学案例 ——《我的另一张脸》 大连开发区第二中学 胡匀翔 我的另一张脸 大连开发区第二中学 胡匀翔 教材分析：本课是一节综合性的美术活动课，融探究性、自主性、多元体验于一体。突出大胆地尝试、质疑与发现、动手制作等综合能力的培养，重视学生在学习活动中体验发现的乐趣，并肯定学生自主发现不同的学习方式，赞扬学生有一个“去旧迎新”的头脑，来发现画、印、撕、剪贴、浮雕、折叠、结合模型、纸盒等制作方法，结合信息技术的辅助教学，创设一种快乐的学习情境，最后激励学生发散思维，使每一个学生主动探索——大胆发现——尝试——成功，从这种学习方式中体验到的真正快乐。 认知目标通过，培养学生的想象力与创造能力设计 第三课时 教师利用实物投影仪做一个普通面具制作步骤示范。学生再其后依据自己的设计稿完成面具制作 第四课时 配合音乐做表演式展示，从德育角度让学生体会生活中的伪善与装扮 下面按照课时的顺序阐述整个教学过程 第一课时 将同学们搜集来的文字、图片、影象资料汇总，通过多媒体展示 群议面具由来、意义及功能 课堂教学中的导课环节，是整个课堂教学的有机组成部分，好的导课能增强学生学习兴趣，激发学生思维，为整堂课打下基础。本课的导课我利用了影象导入法,目的是根据学生的认知特点，充分调动学生主动参与学习的积极性。 具体实施措施是:教师在课前播放非洲土著人民的假面舞以及中国少数民族地区的假面舞蹈，让学生们自由猜测面具的用途作用，允许学生自由,无拘束地在探究质疑过程中,在小组成员的交流下,大胆地发现和评论. 引导同学产生对面具起源作用等探讨的兴趣，激发其制作欲望。 在调动课堂气氛之后，请学生们自报课前自己研究的知识，如：有的人对面具的起源发生了兴趣，有的人对面具与脸谱之间的联系产生了疑问；有的人研究了中国面具从古到今的发展状况；还有的人对欧洲面具产生了好奇心，并做了研究。 在大家的集思广益之下，不但基本总结了面具的起源、分类和作用，而且还会在授课中惊喜的得到了意外的启迪 因为在课前布置了同学们查找资料，在课堂上鼓励孩子们充分发挥自主性，上前通过多媒体教学设备展示自己的搜集，期间，同学们带来了假面舞、三国面具、西藏佛教面具和傩戏面具等图片以及文字资料，开阔了学生眼界，在其互相学习，互相提高的同时，作为教师要有充分准备以便把课堂挖掘到一定的深度。在讨论中让学生了解古老的文化艺术。面具是一种古老的艺术品，是一种独特的世界性的文化现象，是人类思维意识发展和宗教情感的产物 学习单的内容是这样的，两个问题在前： 通过上节课的学习，你还记得面具的起源、种类和作用吗，记得多少，请写出来！ 你对上节课哪位同学带来的内容最感兴趣，记忆最深刻？ 下面是一个空白区域供学生起草面具草稿用 在草稿区域下方，要求学生写清楚要做的面具是什么形象，代表什么意义，计划采用哪些材料。 很明显，这个学习单的前两个问题不但检验了学生上节课的知识接收情况，而且学生对于哪些内容最感兴趣的反馈，为教师以后备课的搜集材料引导了方向。 而下面勾画草图并做出相应标注的内容是为了使学生在实际操作中成竹在胸、有的放矢。正所谓是磨刀不误砍柴工！ 随后鼓励同学上前展示在实际实施过程中的设计稿，群议。 通过展示草图，引导学生欣赏同学之间有特点的面具，进行交流制作方法，制作技巧，能用简短的话语大胆评议，来表达自己的真实的感受。在整个过程中让学生体验成功感，培养学生更浓厚的学习兴趣性和积极性，加强同学间互相探究，互相交流以及合作意识。对有些可以随时应用的制作方法和能利用身边熟悉的工具、材料，并能在课堂上操作的，有选择地激发学生大胆猜想，大胆设计，大胆尝试，分出教学的侧重点。为下一课做铺垫。 第三课时 教师利用实物投影仪做一个普通面具制作步骤示范。 学生再其后依据自己的设计稿完成面具制作 首先教师利用实物投影仪做一个普通面具制作步骤示范。随后鼓励学生积极参与到集体创作的美术活动中，尝试各种工具，材料和不同的制作过程，丰富学生视觉，触觉和审美经验。老师起到答疑解问的辅导作用。 在制作过程中，适时对个别制作现象的发生组织讨论。交流了制作方法，制作技巧，体现合作学习的优势。用简短的话语大胆评议，给学生创造锻炼自己即兴组织语言的机会。 第四课时 配合音乐做表演式展示，从德育角度让学生体会生活中的伪善与装扮 展示的形式 表演性展示。 做完面具后,大家跟着音乐创编动作。通过表演来展示面具后，对其他同学有特色的面具，进行欣赏和评议，并以此引导同学之间各种方法和技巧的交流。还可以评戴面具表演的不同的感觉和感想。 德育的灌输 活动的最后，我向学生提出这么一个问题——“同学们做出自己的面具，都很欣喜，都很高兴的把它戴在头上，可是，你愿意永远戴着一个假面具，去生活吗？在人与人的交往中，你愿意别人带着一个假面具与你相