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如何引导小学三年级学生习作 如何引导小学三年级学生习作 作者： 邓传凤 (小学综合实践 广西小学综合实践二班 ) 评论数/浏览数： 11 / 193 发表日期： 2011-10-28 22:13:31 作文教学既能形成学生初步的写作能力，又能发展他们的思维，养成良好的写作习惯，重中之重是引导三年级学生的写作起步。 作文是学生认识水平和语言文字表达能力的综合体现。小学作文教学既能形成学生初步的写作能力，又能发展他们的思维，养成良好的写作习惯，如还能使学生的写作能力得到真正的提高。 　　小学三年级学生刚刚接触正式作文，比较陌生。很多同学对作文有无处下手的感觉, 作文课上，急得脸红耳赤，抓耳挠腮。写出的作文，常常是颠三倒四，前言不搭后语。那么如何引导三年级学生习作呢？ 一、采取方式多样化，激发兴趣。为了调动学生作文的学习积极性。我采用不同的形式来导入。 1、故事式导入。针对三年级学生爱听故事的特点，一上作文课，我就告诉学生作文就是把听到的大概内容写下来，接着由老师讲个小故事，例如：第五次习作要求学生编一个童话故事，一进教室，老师笑着对同学们说：“同学们喜欢听故事吗？”“喜欢”同学们脸上洋溢着兴奋，一双双眼睛期待着故事的开始。老师绘声绘色的讲故事，同学们津津有味的听着，把故事都记在脑海里。学生听得专心，笑得开心，然后让几个同学复述，最后再分头写作，这样大家都感到较顺手。批改时，只要故事较完整，错别字不多就判“优”等，学生尝到了成功的喜悦。 2、活动式导入。根据三年级学生精力旺盛、好奇心强的特点，老师先选大家都能做的小制作、游戏或 课外活动，让大家参与，然后让学生结合自己的实践讨论，最后有重点的写下来，这样学生不仅有兴趣而且也有话可写，效果较好。如指导《记一次活动》时，由于学生课间活动时间少，来不及开展什么活动就上课了。针对这实际，我先不急于让学生写，而是花一些时间与学生一起开展体育比赛、游戏、文娱表演等活动。有了亲身经历，学生就乐于表达活动中的真情感受了。有一次，作文前我让孩子们做了一个《老鹰抓小鸡》的游戏，把班里的同学分成四个小组，做到人人参与。在操场上他们叫着，笑着，欢乐地扮演着老鹰、母鸡、小鸡的角色。在他们全身心投入游戏后，再让同学们各抒己见说说自己游戏的过程和感受。这时同学们兴致高涨，纷纷举手说自己的亲身经历，有的同学还说得生动形象。这时老师适当加以点拨，让同学们把刚才的经历写下来。这样他们就有内容了，觉得习作原来就是那么简单，把自己经历的事情写下来就行。 3、情境式导入。就是为学校创设一定的情境，让学生发挥想象，从而激发学生表达的欲望。在作文前运用录音、录象、投影等手段创设情境，为学生提供形、声、色的感官和新颖的直观形象，如播放一些动画片，成语故事或活动开展的录象等，引导学生听、看、说、议、写、想，激发学生的写作兴趣。这样不仅对学生作文有很大的帮助，而且充分调动了大多数学生的积极性。_i 二、学会观察 　　生活是写作的源泉，观察是写作的门径，热爱生活并且善于观察，才能从生活中发现产生写的愿望。小学生的思维以形象思维为主，他们的情感总是在一定的情境中产生的。因此教师要引导学生观察奇异的自然现象和参与生活。有意识地创设情境，渲染气氛，为学生创造“有话可说，有话要说”的语言环境，引导他们捕捉写作时机，激发写作灵感。 　　1、引导学生观察大自然 　　不少孩子都对身边的事物熟视无睹，特别是三年级的小学生，好多常识性的东西其实都不太认识，需要老师有目的地去指导。观察，从大自然开始，如四季的变化，校园春天来临了，芒果树，玉兰花，小草，有了哪些的转变？我带着学生在学校四周围观察一下自己平时熟悉而又陌生的学校，于是孩子们会惊喜地发现，原来芒果花的颜色是草绿色的，兰花是白色的，会发出香味的。在三年级下册的第三单元习作课上，一位同学根据自己的观察写了一篇习作《我的新发现》在全校的作文评比中获得了一等奖。我还鼓励孩子们在父母的帮助下尝试着去种植花草树木，观察每天花草的变化，了解植物的生长过程；用心去关怀家中的小狗小猫，了解动物生活习性。观察家乡校园环境的变化，从而懂得保护环境…… 　　2、观察图片 　　低年级的作文，以看图想像作文为主，因而指导如何看图，是作文教学当中的重点。首先，要学会按一定顺序去观察，有条理地说出完整的一句话，明确画面上的主题所要说的是一件什么事。看图写话的画面是静止的，而且比较单调，通过仔细观察，合理想象，使静止的画面有灵气，使单调的画面有生气，如使人物开口说话，想想人物的心理活动，使景物具有色彩等，然后用语句表达图片中内容。 三、评价习作时多点激励 学生每次作文以后，我都给他们一些激励性的评价。《课程标准》中指出：“