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对于英语写作教学的几点建议 target=_blank 浅谈新课程背景下如何培养初中生的英语书面表达能力 　　嵊泗县初级中学 孙海芬 　　近年来初中英语学业水平测试中作文的比分始终占着重要的比例，而英语写作教学一直是初中英语教学中非常重视，但却最薄弱的环节。由于写作教学本身较难操作，许多老师在教学中或回避或稍微提及。当了十多年的英语教师的我也不例外，如何提高学生的英语写作能力一直让我深感困惑。纵观目前的初中英语教学, 专项英语写作指导相对较少，多数只在每单元的考试中让学生练笔，学生写作能力薄弱,写作水平不高,而且很多人惧怕写作,存在着学生说到写作心烦,教师批改学生的习作头痛的现象。而且学生在英语写作中往往觉得存在无话可写、用母语思维方式写作、语法错误百出，缺乏层次感，条理不清等等问题。 　　听说读写是中学英语教学的目的所在，其中写是学生学习英语中的难点。新课标下的英语书面表达已成为考查学生写作能力的固定题型，而且要求越来越高，学生用英语书面形式表达自己的思想、意见和记录事的能力，是学生各方面能力的综合体现。英语写作是一项组词成句、连句成段、连段成文的系统工程，其中还包括英汉文化、思维方式的差异，它不是到了初中或高中毕业时就会自然而然形成的一种能力，就象学跳操，要从学手、胳膊、腿、脚的动作开始再到学连贯的动作，从慢到快再到跳起来，它是一个连续性的、程序化的过程，不可能一步到位。因此中学英语写作能力的训练也应该是从源头就开始抓起，从基础就开始抓的程序化的过程。那么在英语教学过程中如何培养学生的写作能力呢？ 　　一、积累词汇是基础 　　俗话说：巧妇难为无米之炊。 单词是学习英语的基础，没有丰富词汇的积累，语法知识掌握的再好，写出的也是一篇错误云集的文章。犹如土木砖石是建筑的材料一样，词汇是说话、写作的必需材料，如果没有类似词汇的建筑材料，任何优秀的建筑师都建不成高楼大厦。要学好英语，写好作文，必须积累大量的词汇。 　　那么怎样丰富学生的词汇呢？在初中阶段，学生词汇量主要来自课本。因此每单元的单词教师要让学生过关，对一些学困生也要有一定的要求。同时在平时的作业和篇章训练时，也经常会出现一些生词，教师应该有意识地向学生灌输它们的意思和用法。 　　构词法是丰富学生词汇的方法之一。如在教学care 时，教师应向学生讲解ful 和 less 的后缀，及变名词的后缀ness。在教like时，又可出示unlike与dislike.教师在授课中，应注意知识的迁移与扩充，抓住任何扩大学生词汇量地机会。 　　词汇是写作的基本构成单位，拥有丰富的词汇，不仅对于英语写作，而且对于英语学习的其它几种技能而言，词汇的学习是最基础的、最根本的、也是最重要的。 　　二、理顺语法是关键 　　词汇量不足已成为制约学生写作的瓶颈，而语法规则和句型句式则是影响学生英语写作的又一基本因素。许多学生在写作时语法不规范，句子结构混乱，Chinglish的现象更是司空见惯，导致意思表达不清。为此教师在平时的教学中，一定要让学生掌握基本句型，那么让学生通过背诵课文掌握一些基本的语法规则和句型句式，不失为一种行之有效的方法。通过默写既检测其句式掌握程度，又检测词汇的掌握程度，同时培养学生英语语感，真可谓一举三得。 　　本人认为初一阶段重在连词成句，学生所掌握的词法、句法和语法较少，教师在训练学生听说的基础上，让学生进行组词成句练习，所给内容应该是学生接触过的，或与课文相似的。初二阶段应抓住五种基本句型训练。英语句子几乎都是五种基本句型的扩展和延伸，因此，要提高学生的写作能力，须对学生进行五种基本句型的造句训练。初三阶段，要狠抓语篇训练，坚持用英语作文。初三每个单元都有一个重点话题，针对每个单元的话题，让学生小组讨论，阐述观点，选出最好、最完整的句子，最后让每个学生写一篇话题作文，既复习了本单元的重点内容，也提高了学生的语言运用能力。教师还应注意准备好范文，让能力较弱的学生也有事可做，不做听众。 　　最近听到的一个专家的讲座也让我受益匪浅。她提到为了训练学生的写作能力，她坚持每天让学生选用他们自己认为重要的词汇造句。学生从一开始的主谓宾如I like apples 到现在已能写出较复杂的句子了，如I cant believe my eyes that they have such a hard life。随后她一点点地增加难度，让学生能用两三句话写出一个故事的大概，当然教师坚持做到每天的批改。经过几个学期的坚持，学生的写作功底越来越扎实，现在她的学生已经不惧怕写作，几乎个个都能写出不错的文章。这番话让我很受启发，因为这对我们教师来说，还是非常容易操作的。 　　三、写作指导很必要 　　现在多数学生害怕写作已经成为不争的事实，为了训练学生的写作，在复习阶段中的专项写作训练本人认为也是很