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织金三小2011年春季学期学生学业水平 质量分析报告解读培训 第一部分：关于试题的几个名词 一、难度：难度是指试题的难易程 度，通常用难度系数来表示。如果大部分考生都能答对，难度系数大，那么这个题目的难度就小；如果大部分考生都不能答对，难度系数小，那么这个题目的难度就大。难度系数有时也简称为难度值。 难度值的计算：用学生的通过率来表示。 单个选择题的难度值计算公式为：P=R/N。 其中P代表题目的通过率，R为答对或通过该题目的人数，N为全体考生人数。P值越大，题目难度越小，答对人数越多。 单个非选择题的难度值计算公式：P= X/W。其中P为难度，X为考生在某一题目上的平均得分，W为该题目的满分。 整个试卷的难度值计算（常用）： 计算公式为：P= X/W。其中P为难度，X为样本平均得分，W为试卷总分。如满分150分的试题，考生平均得分108分，则难度值为108/150=0.72。 当考生人数太多时，可先将考生总分从高到低排列，然后将总分最高的27%考生定为高分组，总分最低的27%考生定为低分组，分别计算两组考生的难度值，然后求它们的平均值即可。 二、区分度 区分度是反映测评试题区分应试者能力水平高低的指标。试题区分度高，可以有效拉开不同水平应试者分数的距离，使高水平者得高分，低水平者得低分，而区分度低则反映不出不同应试者的水平差异。区分度高的考试，优秀、一般、差三个层次的学生都有一定比例，如果一次考试某一分数区间的学生相对集中，高分太多或不及格太多，则区分度就低。 区分度的计算 1、单个选择题目区分度的计算：将全体考生总分从高到低排列，将总分最高的27%考生定为高分组，总分最低的27%考生定为低分组，分别计算两组考生在某道题目上的通过率，两个通过率之差就是这道题的区分度（又叫鉴别指数）。计算公式为：D=PH-PL。PH和PL分别为高分组和低分组的通过率。 2、整个试题的区分度计算（常用）：计算公式为：D=（XH—XL）/W，其中D为试卷区分度，XH为27%高分组平均分，XL 为27%低分组平均分，W为试卷总分。一般也将全体考生总分从高到低排列，将总分最高的27%的考生定为高分组，总分最低的27%考生定为低分组，再分别计算各组的平均分。 试题的区分度在0.4以上表明此题的区分度很好，0.3～0.39表明此题的区分度较好，0.2～0.29表明此题的区分度不太好需要修改，0.19以下表明此题的区分度不好应淘汰。 第二部份：关于质量分析报告中的几个名词 均值： 亦称算术平均数或平均分。是表示一组数据整体水平的主要指标。值越大，表示整体水平越高；反之，表示整体水平越低。 中值： 也称中位数，是一组数据按升序或者降序排列时中间一个分数或中间两个分数的平均值。假如有n个数据，当n为偶数时，中位数为第n/2位数和第(n+2)/2位数的平均数；如果n为奇数，那么中位数为第（n+1）/2位数的值。中值越大，表示典型水平越高；反之，表示典型水平越低。 众数： 亦称“范数”。集中量数之一。是一组数据中出现次数最多的数值（分数），有时众数在一组数中有好几个。简单的说，就是一组数据中占比例最多的那个数。在教育统计学中，我们期望学校学生均值、中值、众数都要高，同时期望三个量非常接近。 标准误： 表示一组数据抽样的误差。标准误更大的是受到样本人数的影响，样本人数越大，标准误越小，那么抽样误差就越小，表明所抽取的样本能够较好地代表样本。例如，每个乡镇的学生分数都可以看作全县数据的样本，那么每个乡镇的某个量（标准差、峰度、偏度等）的标准误的大小就表明本乡镇的这个值（标准差、峰度、偏度等）能否较好地代表乡镇，值越小，就越能代表。它仅是乡镇比较时的参考量，目的是要关注乡镇的整体人数。 公式：标准误=（标准差÷样本量）的平方根 标准差， 表示的是一组数据的离散程度，表示一组数据相距均值有多远。是常用差异量数之一。标准差越小，表明数据越聚集；标准差越大，表明数据越离散。 计算公式： 偏度，用以描述频数（次数）分布非对称的偏态方向程度。是差异量数之一。直观看来就是频数曲线尾部的相对长度。正态分布时，偏度为0，两侧尾部长度对称。偏度为负，称分布具有负偏离，也称左偏态，此时数据位于均值左边的频数比位于右边的少，直观表现为左边的尾部相对于与右边的尾部要长，因为有少数变量值很小，使曲线左侧尾部拖得很长；偏度为正，称分布具有正偏离，也称右偏态，此时数据位于均值右边的频数比位于左边的少，直观表现为右边的尾部相对于与左边的尾部要长，因为有少数变量值很大，使曲线右侧尾部拖得很长；而偏度接近0，则可认为分布是对称的。若知道分布有可能在偏