校本培训计划书提高课堂教学有效性.docVIP

椒江区实验小学校本培训计划书 一、校本培训主题 辅导站站长 依托以“学的活动”为基点的课堂教学之辩课 提高课堂教学的有效性 张 燕 二、本校2011.9—2012.6年度开展校本培训的目标、条件和重点 (一)培训目标 1、通过培训，能让老师们进一步认识辩课，参与辩课，形成辩课的教研习惯；进而形成本校民主、热烈、求实效的教研氛围； 2、依托辩课活动，进一步把其思想渗透到教学的各个方面，从而切实提高课堂教学的有效性，实现轻负担高质量的教学理想状态。 (二)培训条件 本校是省百强名校，省校本教研示范性学校。学校有一支管理有方、理念超前、创新向上的领导队伍，有一批业务精湛、业绩显著、小有名气的骨干教师，更有大量的默默无闻、踏实肯干、渴望进步的育才人。几年来，学校领导非常重视校本培训工作，重视制度建设，经费保证，为培训提供了有力的保障；校内大部分教师都非常认可辩课，他们在丰富、提升自己课堂教学观点的同时，课堂教学的水平也得到了不同程度的提高。两年的活动使我们认识到，辩课能让课堂教学理论与实践有所突破，能把教研带入一种绚烂之极后归于平淡和实效的境界。这是此次培训内部成熟的一个支撑。 三、本校2010.9—2011.9年度校本培训实施意见和考核办法 本项目实施时要求人人参与，首先要求每人找到自己的目标和支点，然后根据培训内容作相应的选择，希望每人都能在此次培训中获取进步、自我超越、享受快乐。根据参训教师出勤情况、学习态度表现、作业情况(包括读书摘记、课堂教学、相关文字材料的形成等)、理论知识、实践能力、创新成果特色(作为加分项目)等进行考核评优，合格后方可登录继续教育学分。 《详见校丛书〈杏坛方圆〉》 四、本校对校本培训进行管理的机构、制度和责任人 成立以张学球校长为培训总负责人的校本项目培训领导小组，并制订《实验小学教师校本培训的学习制度》、《作业制度》、《考核制度》等相关运行机制。 学校意见 同意申报 (公章)法人代表签字： 年 月 日 培训部门审查意见 根据本计划书，经审核 开展主题式校本培训。 同意学分数： (公章) 年 月 日 校本培训领导小组意见 (公章) 年 月 日 说明： 1、本计划书及附件均一式三份，学校、区教师进修学校、审批部门各存一份。 2、附件包括本项目的培训计划、课程表、参训教师名册。 3、可按此表制式另行打印，有关栏目可放宽。 依托以“学的活动”为基点的课堂教学之辩课 提高课堂教学的有效性 台州市椒江区实验小学 一．项目名称 依托以“学的活动”为基点的课堂教学之辩课 提高课堂教学的有效性 二．背景意义 1、关于课堂教学有效性的再思考 课堂教学的有效性，很大程度上是课堂的重建。课堂重建的关键，是将课堂教学从以“教的活动”为基点逐步转变到以“学的活动”为基点。 以往所做的教学观察，让我们发现：有些教师的课堂教学，似乎处处都做的很对——从教学内容到教学环节，从教学组织到教学方法。有些教师上课，似乎招招都有错——教学内容不正确；教学环节散乱，教学方法不讲究理路；教学的组织与达成的教学目标不相关联，有时甚至与课堂教学的有效性背道而驰。 现在我们明白了，这是因为基点的根本不同：对课程的理解不同，对教学的理解不同，对教学内容的理解不同，对课堂教学设计的有效性理解不同。换句话说，并不是广大的教师不能把课堂教学做好，而是以“教的活动”为基点这种立场，使课堂教学很难做好，甚至会做得很坏。 也就是说，以往所孜孜以求的教师“教的活动”有结构、相对完整，甚至“环环相扣”，是走错了方向——我们本应该追求的，是学生“学的活动”有结构、相对完整；以往所孜孜以求的教师“教的活动”丰富、多样，甚至花样百出，是搞错了地方——我们本应该追求的，是学生“学的活动”的丰富、多样。 这就是课堂教学形态的变革，这就是课堂的重建，这就是为什么在辩课的时候，更加要关注学生的学——学生学的状态、学生学的过程、学生学的方式以及学习的成效。换言之，之所以要研究教师的教，目的是要改善学生的学。课堂教学的有效性，归根结底是学生学的有效性，追求课堂教学的活力，归根结底是追求学生在课堂中的活力。 2．开展培训的意义 本校是省百强名校，省校本教研示范性学校。学校有一支管理有方、理念超前、创新向上的领导队伍，有一批业务精湛、业绩显著、小有名气的骨干教师，更有大量的默默无闻、踏实肯干、渴望进步的育才人。几年来，学校领导非常重视校本培训工作，重视制度建设，经费保证，为培训提供了有力的保障；骨干教师有实力和能力在培训中起引领和榜样的作用，已经在校内形成了比较浓厚的培训气氛；加上前几年校本教研积累了一定的经验，教师的专业成长有了一定的成效，