第五章 假设检验(1的).pptVIP

例 某数学教育家随机抽取49名高一学生进行****教学法的教学改革实验研究。已知这些学生原来所在的总体数学的平均水平为80分，标准差为10分。经过一学期的教学改革实验之后，这49名学生在统考中的数学平均成绩为83分。问：教学改革是否改变了学生的数学水平。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 第五章 假设检验 一、假设检验的一般步骤 二、单侧检验与双侧检验 三、两类错误 四、关于样本平均数差异的显著性检验（两个样本的“t”检验） 五、相关系数的显著性检验 六、方差差异的显著性检验 Exercise Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 假设检验的一般步骤 （1）建立虚无假设和备择假设 双侧检验为：H0：µ=µ0 H1：µ‡µ0 单侧检验为：H0：µ=µ0 或 H0：µ=µ0 H1：µµ0 或 H1：µµ0 (2)寻找合适的统计量及其抽样分布，并计算统计量的值。 （3）选定显著性水平 ，查相应的分布表来确定临界值，从而确定H0的拒绝区域或接受区域。 （4）对H0作出判断和解释。即把临界值与统计量相比较，若统计量落在H0拒绝区间中，则拒绝H0 ；反之，则接受H0 。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 单侧检验与双侧检验 只强调差异而不强调方向性的检验称为双侧检验。强调差异的方向性的检验称为单侧检验。 单、双侧检验的区别： （1）问题的提法不同。“双”的提法是：µ和已知常数µ0是否有显著性差异？“单”的提法是：µ是否显著地高于已知常数µ0 或µ是否显著地低于已知常数µ0？ （2）建立假设的形式不同。双侧检验为：H0：µ=µ0 H1：µ‡µ0 单侧检验为：H0：µ=µ0 或 H0：µ=µ0 H1：µµ0 或 H1：µµ0 （3）否定域不同。“双”的否定域为| Z | Z a/2 ，而“单”查表得Z a 。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 单侧检验的例子 有人调查早期教育对儿童智力发展的影响，从受过良好早期教育的儿童中随机抽取70人进行韦氏儿童智力测验（µ0=100， Ô 0=15），结果平均数为103.3，能否认为受过良好早期教育的儿童智力高于一般水平？ Z1.84;SE1.793 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 两类错误 前提 H0为真 H0为假 接受H0 正确 β错误 拒绝H0 α错误 正确 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 总体平均数的假设检验例题1 全区统一考试物理平均分μo=50,标准差σo=10.某校的一个班（n=41）平均成绩 =52.5．问该班成绩与全区平均成绩差异是否显著． (总体正态，总体方差已知) Evaluation only. Created with Aspose.Slides f