北师大版课标初中数学七年级七年级上一元一次方程打折销售.doc

北师大版课标初中数学七年级七年级上一元一次方程打折销售 必修作业模版内容 1．教学设计学科名称 2．所在班级情况，学生特点分析 3．教学内容分析 4．教学目标 5．教学难点分析 6．教学课时 7．教学过程 8．课堂练习 9．作业安排 10． 附录（教学资料及资源） 11． 自我问答 一．教学设计学科名称 打折销售（初中数学七年级） 二．所在班级情况，学生特点分析 所在班级学生仅仅十二三岁，对市场经济有一定的感性认识，也有着浓厚的兴趣，但他们对这方面的知识知之甚少，所以“打折销售”一课的概念及它们之间的等量关系将会成为本课学习的难点。于是我提前给大家留了一个特殊的作业，让他们去做市场上的价格调查，让学生先感受生动直观的现实情境，从而为本节课有关概念的理解作好铺垫。这个时期学生的抽象思维正在形成，所以这节课通过对“打折销售”中数量关系的分析，进一步经历应用方程解决实际问题的过程，并归纳总结出列一元一次方程解决实际问题的一般步骤，是对学生“由特殊到一般”归纳能力的又一次锻炼。 三．教学内容分《打折销售》是义务教育课程标准北师大版实验教科书七年级（上）第五章《一元一次方程》的第八节. “打折销售”是列一元一次方程解决实际问题的一种题型，在市场经济社会中，它紧密联系社会实际，与人们的日常生活息息相关。一元一次方程在打折销售方面的应用和列一元一次方程解决实际问题的一般步骤为这节课的主要内容。一元一次方程在打折销售方面的应用是本节课的重点；如何列一元一次方程解决实际问题是本节课的难点。突破的关键是分析题目中的已知量、未知量，找出它们之间的等量关系，从而列出相应的一元一次方程。由于学生已经学习了两个课时的应用，所以，只要继续沿用一元一次方程应用的教学法“审、寻、设、列、解、验、答”，并让学生自己归纳总结出这个一般步骤即可。 四.教学目标 知识与能力 进一步经历运用方程解决实际问题的一般过程。 能运用生活经验和社会实践对有关为数学信息进行归纳和类比。 过程与方法 能在教师指导下与同伴合作完成社会调查。同时，结合具体情境发现和解决实际问题。 情感态度与价值观 体验数学与日常生活的密切联系，认识到许多实际问题可以借助数学知识来解决，并可以借助数学语言来表达和交流。 五.教学重难点分析：理解成本、标价、实际售价、利润的含义及它们之间的等量关系。 六.教学课时 1课时 七.教学过程 创设情景、引发探究 师生共同根据市场调查，讨论分析商品销售中的几个概念。 同学们，上一节课我给大家留了一个特殊的作业，让你们去做市场上的价格调查。结果如何？ 1.商场中，每件服装有一个标价牌，标出服装的价钱。 2.少卖百分之二十的钱，会不会亏了呢？同学们讨论一下。 商场销售衣服不会做无本买卖，做生意就是为了赚钱。但我明白，这钱商场是如何赚到的，商场在进服装时，有一个进价，卖衣服时有一个标价，然后在标价的基础上再打折出售，打折后的售价也比进价高，所以，商场不会亏本的。 下面我们就来详细地了解一下商场是如何赚钱的即如何获得利润的？ （1）进价：购进商品时的价格（有时也叫成本价）。（2）售价：在销售商品时的售出价（有时称成交价，卖出价）。 （3）标价：在销售时标出的价（有时称原价，定价）。 （4）利润：在销售商品的过程中的纯收入，利润＝ 售价 –　进价。 （5）利润率：利润占进价的百分率，即：利润率＝ 利润 ÷进价×100%。 （6）打折：卖商品时，按照标价乘以十分之几或百分之几十，则称将标价打了几折。或理解为：销售价占标价的百分率。例如某种服装打8打即按标价的百分之八十出售。 探究新知、学习新课 问题提出： 问题1：一家商店将某种服装按成本价提高40%后标价，又以8折优惠卖出，结果每件仍获利15元，这种服装每件的成本是多少元？ 想一想： 1.这15元的利润怎么来的？ 2.在这一问题情境中哪些是未知数？哪些是已知数？如何设未知数？相等关系是什么？ 3.用含未知数的代数式表示： 每件服装的标价：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 每件服装的实际售价为：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 每件服装的利润为：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 由此列出方程：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 三个问题答案： 1.这15元的利润是这件服装的销售价与成本价的差。 2.在这一问题情境中已知数：标价是成本价提高40%的价，售出时又以标价的80%出售，每件服装的利润是15元；未知数是：每件服装的成本但他。故可设成本价为x元，相等关系为：利润 ＝ 售价–成本价。 3.每件服装的标价： （x+40%x） 元。 每件服装的实际售价：(1+40%)?x? 80%元 每件服装的利润： 元[(1+40%)? 80%x-x]元 由此，列出方程为：(1+40%)?80%x-x=15 解：设这种服装每件的成本价为