教学案例《天下的妈妈都是一样的》.doc

苏少版五年级上音乐 《天下的妈妈都是一样的》 一、课题：《天下的妈妈都是一样的》 二、教材分析： 这节课的教学理念是：“以审美为核心，以兴趣为动力，构建互动型教学。”《》音乐选自版音乐课本， 1、用自豪、敬佩的情绪演唱歌曲，表达对妈妈的无限爱意。 2、能唱准切分节奏以及附点节奏。 3、从音乐中感受到“爱”，感受到爱的无私，爱的伟大，将爱由我们身边的亲情之爱，延伸到师生之爱、朋友之爱、祖国之爱、生命之爱。 四、教学重点：用自豪、敬佩的情绪演唱歌曲，表达对妈妈的无限爱意。 教学难点：唱准附点节奏和切分节奏。 五、教学过程： （一）导入 师：今天，老师给同学们带来了一首钢琴曲《爱之梦》，感受一下这首乐曲的情绪，并说说你想到了什么？（弹《爱之梦》） 【设计意图：上课伊始，给学生一段优美的音乐，能够将学生的思绪带入到课堂中来。】 师：刚才说了这首乐曲的名字叫《爱之梦》，那就是说是一首描绘爱的乐曲，世间的爱有很多，那能否说说你的妈妈在生活中是怎样爱你的呢？又有哪位同学记得妈妈的生日呢？ 【设计意图：不是所有学生都知道妈妈的生日，针对这种情况，我对知道的同学大加赞赏，他们感觉很自豪，不知道的感觉很惭愧，以此来刺激一下学生的“情感神经”，并引导不知道的学生课后去问一问，关心一下自己的妈妈，心存一颗感恩之心，这个部分让我感受到思想教育不要仅仅停留在“说教”的层次，而应该渗透在课堂的众多的环节中，特别是特定的情景，让学生自然地体验到，这样效果更好。】 师：你们听过或唱过哪些关于妈妈的歌曲？（生：《世上只有妈妈好》） 师：大家都唱得很好，可以说这首歌曲己耳熟能详了，还有别的歌曲吗？（生：沉默了……）那么，这个问题的答案就留着同学们课后去收集吧。 【设计意图：鼓励他们继续保持对音乐的兴趣和积累课外音乐的习惯。】 师：今天我们就来听听课本中的这首《天下的妈妈都是一样的》。听听这里面的妈妈是怎样的一个人。想想这首歌曲表达了怎样的感情呢？ （老师范唱） 【设计意图：教师自己演唱，这样既符合音乐学习的规律，又可增加师生之间的亲近感。】 （生：从不放假、样样精通……） （生：对妈妈的热爱……） 师：这首歌的情绪是怎样的,演唱形式是怎样的，在歌中你能否找到相同的乐句。 （生：天下的妈妈都是一样的……） （二）学唱歌曲 1、轻声学唱歌曲 师：请看着谱子再听一遍。并跟着歌曲轻轻哼唱。 师：请你们用笔把唱不准或觉得难的部分划出来，我们待会一起学习。 （生：厨房是她的天下，我把太阳高高挂起） 师：你们找的很好，这的确是难点的地方，我想问问同学们妈妈给你做菜时，心情怎样？（生：“高兴的！”）我说：“是不是这样？”我边说边模仿妈妈在厨房做菜的高兴情景：一会儿切菜，一会儿烧菜，学生都哈哈大笑起来，很容易就掌握了小附点节奏的跳跃感。同时我又举了一个不同附点的节奏，改成八分音符的节奏，让学生感受，并说：“同学们，你们觉得这个妈妈干得有没有刚才的妈妈起劲！”生说：“没有！”师：“于是她们将来得到的回报是不一样的！”对应第二段歌词，第一个快乐愿意付出的妈妈得到了儿子很好的报答，而另一个妈妈则似乎没有第一个妈妈幸运，因为当初她就是不愿意为儿子付出，我还模仿了一个冷漠的妈妈和冷漠的儿子，与前面一对母子进行对比。 【设计意图：要求学生轻声地来演唱歌曲，并找出自己觉得困难的地方，这样做避免了学生喊唱的不良习惯，同时引导了学生的主动发现，主动学习的习惯。也使学生更加理解了作曲家写歌的巧妙之处。】 2、学唱歌曲开头 师：请看着谱子再听一遍。并跟着歌曲学唱一句。 师：我们一起来唱一唱这句。 师：除了开头还有哪里有这一乐句？（生：结尾）你能给这段配上一些简单节奏吗？（生：配上节奏）让我们边唱边打。(0 X 0 X) （提醒学生注意休止符，及切分节奏：X X X ｜0 X X X 附点节奏X .X） 3、学唱中间一段的第一段歌词。 师：大家唱得非常好，下面我们来学习一下中间第一段歌词。 3、唱第二段歌词。 师：好的，我们来试试第二段歌词 4、完整演唱。 师：下面我们来完整的演唱这首歌，注意反复记号。 5、处理歌曲的情绪变化：首尾是带感叹的。中间一段是讲述的。 师：这首歌的情绪是怎样的？ （生：欢快的……） 【设计意图：让学生感受乐曲情绪变化后，引导学生用不同的速度、力度、音色来表现情绪的变化，用心去演唱歌曲的情感。】 师：那我们来看看歌曲：（唱）“天下的妈妈都是一样的……”是表达自豪的。（唱）“不管风吹雨打……”是带有讲述的。大家一起来试一试。 6、完整有表情加上动作的演唱歌曲。 师：请大家有表情的，并加上刚才的节奏演唱歌曲。 7、请学生选择合适的演唱形式演唱歌曲。 师：想一想这首歌可以用怎样的演唱方式演唱？ （生：开头一起唱，中间齐唱……） 【设计意图：拓展学生的思维，思考学过的演唱