教育论文— 小学英语词汇有效教学策略的研究.doc

啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊2,小学英语词汇教学的有效性策略研究.3,小学英语词汇教学中学生学习方式的研究.4,提高小学生词汇拼读能力的研究.5,词汇教学活动设计及实施的评价....啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊小学英语词汇有效教学策略的研究啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊 “小学英语词汇有效教学策略的研究” 开 题 报 告 一、课题提出的背景 在平时的课堂教学中碰到问题最大的就是词汇教学，主要问题表现在：第一,学生在读音方面感觉困难很大，难以读准单词，有相当一部分学生往往还用汉语为英语单词注音。第二，在拼写方面 ，学生没有意识到字母在单词中的读音与单词的拼写有着一定的规律。在记忆单词的时候。没有通过读音和字母的关系来记忆单词，常常是死记硬背单词字母的组合。第三,在记忆单词的意义的时候，过分注意该单词所对应的汉语意义的记忆，学生完全靠死记硬背掌握单词。随着年级的增高，英语内容的深化，词汇量的增加，学生越来越感觉到词汇的记忆已成为学习英语的最大障碍。于是，逐渐对英语产生厌学情绪，有的甚至于谈听写色变，随之就开始逐步放弃这门学科。 “小学英语词汇有效教学策略的研究”其意是在小学英语课堂教学中聚焦英语词汇教学，关注英语词汇教学的有效性，根据英语词汇的本身特点与规律，针对小学生学习英语词汇的心理、能力、方法、思维等方面的实际，探索形成符合小学生特点的英语词汇有效教学的策略，提高学生英语词汇学习的效率，从而促进小学英语教学的质量。 二、国内外研究状况及与本课题的区别 语音、词汇、语法是构成语言的三要素，其中词汇又是重要的因素。词汇是语音和语法的载体，是构成语言大厦的重要材料。没有足够的词汇，就不能有效地用英语进行交际。Wilkins（魏尔金斯）指出：“没有语法不能很好的表达，而没有词汇则什么也不能表达。”《英语课程标准》提出语音和词汇的基础知识是义务教育阶段重要的教学内容。 英语作为国际通用语，其重要地位越来越得到大家的共识，大家也已经认识到：小学生掌握的词汇量越多，他们运用语言的能力就越强，词汇教学已经引起我们教师的足够重视。同时，很多一线教师也对如何提高词汇教学的有效性进行了尝试，积累了一定的经验。如在英语母语语言系统中本来就存在的英语字母知识、英语语音音素的感应能力和英语字母表认知哲学的发现，是中国英语语言教育工作者和英语语言学者的科学研究的重大成果和对社会的重大贡献。然而，在具体的实际教学中，仍存在以下问题： 学生学习方面：学生在记忆单词方面存在一定的障碍，相当一部分学生不会拼读，依靠死记硬背，部分学生用汉语拼音或汉字加注单词读音，很多学生没有独立拼读、朗读单词的能力等等，从而影响了学生英语学习的兴趣、信心和效率。 教师教学方面：（1）缺乏系统的语音、词汇教学；（2）相当数量的教师忽视了对于英语发音规律的教学，一味地机械领读单词；（3）现有教材中没有专门教授单词记忆的内容，老师也很少介绍高效快速的记词方法,一般只是带读单词，讲解词的用法；（4）目前，虽然很多一线教师对词汇教学进行了尝试，但形成的教学