教学内容：人教版小学数学第四册《剪一剪》教学案例.doc

教学内容：人教版小学数学第四册《剪一剪》教学案例 教学目标： 锻炼学生的动手能力，感受图形的平移和旋转。 探索剪纸的方法，培养学生的空间观念和抽象思维能力。 让学生剪出漂亮的图案，培养学生的审美能力。 教具准备： 一些剪好的对称图形，一个小纸人，四个并排排列的小纸人，八个并排排列的小纸人，四个围成一圈的小纸人，彩纸数张，剪刀，铅笔。 学具准备： 彩纸数张，剪刀，笔，直尺。 教学过程： 展示课题，引出课题。 （出示老师事先剪好的一些对称图形） 师：他们是什么图形？ 生：对称图形。 师：你知道老师是怎样剪出这些对称图形的吗？ 生：对折再剪。 师：小朋友想动手剪一剪吗？ （出示课题《剪一剪》） （让学生欣赏美丽的对称图形，在引起学生兴趣的同时，也勾起了他们的回忆，从而进入学习状态。注：二年级《美丽的图形》中，学生已学会了简单的对称图形的剪法，以此为线索，顺势导入。） 实践探索，探求新知。 温习旧知。 单一对称小纸人的剪法。 师：我们一起来剪一剪这个小纸人吧。谁说说第一步做什么？ 生：对折。 师：对啦，那么接下来呢？ 生1：画一个小人。 生2：应该是画半个小人。 生3：只要画半个小人就够了，展开后就会变成一个完整的小人。 （画好后学生动手剪。） （下面的实践活动都是围绕剪小纸人，所以剪单个小纸人时要打好扎实的基础，教师就要一边示范一边讲解。） 二个并排排列的小纸人剪法。 1、引入。师：小纸人可调皮了，一眨眼，变成了这样子。（出示老师事先剪好的二个并排排列的小纸人。）小纸人变成什么样子了，和刚刚剪的小纸人有什么相同的地方和不同的地方？ 生1：变成了两个一模一样的小纸人。 生2：变成了两个一模一样的手拉手的小纸人。 师：你们能剪出两个连续的手拉手的小纸人吗？ 生：就不知道怎么折？ 师：小组讨论讨论，该怎么折？ （小组讨论） ２、探究折法。 师：剪一个纸人，我们把纸对折一次，平均分成几分？ 生：两分。 师：剪二个小纸人，我们把纸平均分成几分，对折几次？ 生1：四分。 生2：对折2次 （学生动手折一折） ３、画一画。 师：接下来就可以画半个小纸人了，应该画在哪一边呢？ 生：画在不开口的一边。 学生动手画、剪，最后评一评，改进有问题的作品。 （三）、四个并排排列的小纸人剪法。 师：猜一猜，把一张长方形的纸连续对折三次，能剪出几个连续的小纸人？ 生1：7个。 生2：8个。 生3：6个。 师：动手做做看吧。 （学生操作） 得出结论：连续对折三次，能剪出8个连续的小纸人。 （教师提出疑问，学生主动探索亲生身体验。这一过程充分体现了“教师主导，学生主体”的教学理念。） 师：如果连续对折四次呢？又能剪出几个连续的小纸人？ 感悟规律： 对折一次： 1个 对折二次： 2个 对折三次： 4个 对折四次： 8个 对折五次： 16个 师：你能发现什么？ 生１：对折次数越多，剪出小纸人的个数就越多。 生２：每增加一次对折次数，剪出的小纸人的个数就是原来的两倍。 生３：通过平移得到另外的小纸人。 围成一圈的小纸人剪法。 １、师：小朋友真能干，知道可以通过平移得到另外的小纸人，那么如果通过旋转会得到怎样的小纸人呢？ ２、探究折法（出示老师事先准备好的四个围成一圈的小纸人．） 老师示范折法。 学生动手画一画，剪一剪。 师：如果要剪围成一圈的八个这样的小纸人，又该怎么折？（学生讨论，得出结论。） 总结。 　　剪这些美丽的图形，运用了我们学过的那些知识？ 拓展活动。 （一）、设计一些漂亮的图案动手剪一剪，学生操作。 （二）、展示佳作。 　　（创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的动力。安排这一活动，力求培养学生的创新意识。让学生通过自己设计漂亮的图案，自主创作，充分发挥学生的想象力，创造力和审美能力，初步培养学生的创新意识。） 　　总评：《新课标》指出：“学生的数学学习活动应当是生动活泼的，主动和富有个性的过程。”“动手实践、自主探索与合作交流使学生学习数学的重要方式。”课改的基本理念也强调：教育要以人为本，教育要促使人的发展，要关注学生，关注过程，关注发展。 　　我在上这节课时，首先让学生欣赏美丽的对称图形，引起学生的兴趣，勾起他们剪对称图形的回忆，使他们进入学习状态，为下一步剪小纸人做好铺垫。 　　其次增加了学生探索、创造的活动，体现学生的数学学习是一个生动活泼、主动和富有个性的过程。让学生通过小组的形式探索剪小纸人的折法，感悟剪并排排列的小纸人与平移间的联系，剪围成一圈小纸人与旋转间的联系，让学生在探索中感悟到：运用数学知识可以创造美。 　　第三、通过设计自己喜欢的图案并剪下来