教育教学论文 小学数学小组合作学习的有效性.docVIP

小学数学小组合作学习的有效性 【内容摘要】：《数学课程标准》中明确指出:有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流应当是学生学习数学的重要方式。合作学习是指在小组或团队中为了完成共同的任务,经历动手 【关键词】： 小学数学 小组合作学习 自主探索 动手实践 合作交流 《数学课程标准》在前言中明确提出，“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。 小组合作学习，顾名思义是一种以“小组”为单位的“合作性”学习，“小组”的作用能否充分发挥，“合作”的手段能否充分的运用，这是体现小组合作学习是否能真正展开的两个关键性的问题。这种学习方式系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。不仅为每个学生创设了表现自我的宽松氛围，使学生的思维显示出积极的状态，而且较大程度地发挥集体互助力量。小组合作学习除了在探究新知当中可以应用之外，在数学学习的整个过程中同样可以应用，如果能合理地开展，就会收到事办功倍的效果。下面就数学教学中怎样有效地开展小组合作学习活动，结合自己的教学实践谈几点看法。 一、小组合作学习的实践意义 新一轮的基础教育课程改革逐步深入，课堂教学的组织形式也在悄然发生变化，原有的单一传统的教学与学习方式的突破，出现了旨在充分调动，发挥学生主动性，主体性、积极性的多样化的学习方式，但其中以小组合作学习应用的最为广泛，因为小组合作学习是一种内涵丰富，有利于学生主动参与的多样化的教学组织形式。有效的小组合作学习可以在小组成员间形成开放、包容的学习氛围，使小组成员间相互激励、相互促进；可以提高学生的学习效率；培养学生的合作精神；激励学生的学习兴趣；促进学生之间的共同进步。因此，开展小组合作学习是社会发展的需要、是教育改革的需要、也是新课标的需要！ 二、小组合作学习的操作过程 小组合作学习只是数学课堂教学中学生多种学习方式中的一种，并没有固定的操作模式。我在教学中，常常是这样引导学生开展小组合作学习的： 1、创设情境为小组合作学习提供前提条件 创设情境的目的就是为了激发学生的学习兴趣。小学生天真、爱幻想这是他们的天性。因此教学中为学生设置了解决身边数学问题的情境，密切了数学学习与实际生活的联系。新教材编辑了大量的情境教学内容，图画精美、生动细腻，非常贴近学生的生活，为我们创设情境提供了生动有趣的素材。为小组合作学习提供前提条件。 例如：我在教学五年级上册小数乘法时，出示情境之后，当学生列出算式0.72×5= ？ ，我没有马上就让学生小组合作讨论怎样计算，而是先让学生用自己喜欢的方式独立尝试计算，2分钟过后，有些学生算得了，喜笑颜开，有部分学生愁眉不展仍在埋头计算，这时候我就说，没算出来也没关系，请算出来的同学在小组里面说说你的方法，教一教你们小组的同学，看看不会的同学能不能由不会变会了，孩子们积极性特别高，在小组里面噼里啪啦地说开了，到全班汇报时，我特地请那些由不会变会的同学来汇报，之后肯定了这些同学的进步，并及时地给予表扬。通过这样的小组合作学习，既发挥了优等生的优势，又使学困生在原来的基础上有所提高，大大地增强了孩子们学习数学的自信心。这样建立在自主学习上的小组合作才是有效的，体现了“以人为本”，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展的教学理念。总之，创设情境，可以将数学知识融入孩子们的生活，学生乐于接受。 2、明确学习任务是小组合作的关键要素 为了让学生的小组合作学习开展得有序、有效,学生一定要有明确的学习任务。也就是教师向学生说明学习的内容和目标、方法，评价的标准等等。这些任务除了具有一定的合作价值外还可以分解，让小组中的每个成员共同参与，人人都有事可做！学生有了明确的学习的任务，可以避免小组合作学习的盲目性，充分体现小组合作学习的实效性。 例如：在学习量长度时，我让孩子们分组测量，于是孩子们有的指挥，有的手拿粉笔做记号，有的充当标杆，有的用尺子量……每个人都兴高采烈，洋溢着主人翁的自豪感。小组合作学习的优势更是发挥得淋漓尽致。孩子们不仅学会了如何测量，也锻炼了动手能力，更尝到了合作的乐趣！小组合作学习给学生提供更多主动参与的机会，有利于学生主动性和创造性的发挥。在小组中，由于提倡民主协作，使每个学生都有平等的机会在各自的小组中讨论。记得在教学除数是小数的除法时，根据“把一块6米长的布，剪成1.2米长的一段，可以剪多少段?”列出算式“6÷1.2=?”后，让学生合作学习：如何运用以前学过的知识来解决这个问题?一阵热烈的讨论后，进行全班交流，老师则要抓好反馈与调控工作。有些小组运用乘除法关系计算：因为5×1.2=6，所以6÷1.2=5。我肯定了这样的想法，同时又