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浅谈小学英语语音教学现状及对策 晏玲玲 江西省丰城市袁渡中心小学 X 关注成功！ 加关注后您将方便地在 我的关注中得到本文献的被引频次变化的通知！ 新浪微博 腾讯微博 人人网 开心网 豆瓣网 网易微博 摘????要： 英语语音教学可以说是小学英语教学中最为重要的启蒙教学阶段, 学好这一内容是小学生进行自主拼读单词、连词成句, 强化英语口语和写作的基础, 但是从当前的语音教学现状来看, 其教学内容和教学方法尚有很多的不足之处, 这些问题严重阻碍着英语整体教学质量的提升。针对此, 我从小学英语语音教学现状出发, 分析问题和对策, 实现英语教学进度的显著提升。 关键词： 小学英语; 语音教学; 教学策略; 我们开展英语教学的目的, 是为了使学生具有良好沟通的能力, 主要表现在口语的交流、书面的交流和与文本的交流, 等等。但是在以往应试教学思想的影响下, 部分教师依然采用传统单一的教学方式, 致使语音教学现状着实不容乐观, 但是从教学先后顺序来看, 英语语音教学在实践中所占地位又极为重要。因此, 探索有效的教学策略, 提升语音教学有效性刻不容缓。以下我将结合自身教学经验, 做简要分析和探究。 1 当前小学英语语音教学的实践现状 首先, 从教学质量的决定性因素之一:教师来看, 我认为, 部分小学英语教师的教学思想需要做相应的调整和转变。虽然新课程改革的春风已经席卷了整个神舟大地, 并且在基于新课程改革的背景下, 我们也确实取得了一些成绩, 但是不容否认, 传统应试思想的根深蒂固, 导致了相当部分的教师未能走出传统思想的束缚。此种思想的作用下, 英语教师轻视语音教学过程, 而过分重视单词纯记忆和语法默写, 在不懂得变化的情境下, 机械式背诵毫无兴趣可言, 并且多半来说学生在记忆后也不知如何运用。其次, 小学生学习英语语音知识的兴趣有待提升。兴趣是引导一个人进行知识深入探究的基础, 但是在实践中, 部分教师的教学方式过于单一, 未能有效激发儿童的英语语音学习兴趣, 比如有些学生左顾右盼、东张西望, 或者利用语音电脑自带的游戏程序进行娱乐活动, 等等, 这些都成为了阻碍语音教学质量提升的“绊脚石”, 为了扫平小学语音教学中的障碍, 提升语音教学有效性, 针对这些令人堪忧的实践现状提出了自己的几点拙见, 望通过我们所有英语教师的协同努力, 最终达到理想中的小学英语教学效果。 2 提升小学英语语音教学有效的策略 2.1 革新英语教师教学思想, 重视语音基础教学: 我国古代著名的教育家孔子曾经说过:“其身正, 不令而行, 其身不正, 虽令不从”, 意思是说, 如果领导者的作风端正, 那么其所属的部下, 自然也就无需号令而品行端正, 反之, 则效果令众人所不耻。这一观点, 在小学英语教学中也可以体现出来, 比如假设英语教师对语音教学不予重视, 那么小学生又如何能够重视这一学习过程的效果呢?最终只会是白白浪费语音课堂学习的时间。因此, 笔者认为, 要想从根本上改变落后的语音教学现状, 首先, 我们需要做的就是强化小学英语教师对语音教学的重视程度, 革新教师教学思想, 让英语教师在这一实践过程中发挥出应当具有的领导者作用。 理念是先知, 也是行动的先导。只有一线的教师们充分认识到语音教学的重要性, 才能更好地开展语音教学。其次, 教师要想真正做好语音教学, 就必须加强学习, 唯有保证自身英语发音的正确性, 才能更好的教导学生。为此, 校方可以定期组织小学英语教师到更加规范化的优秀学校接受英语深造和培训, 其次, 作为自身, 我们还要多听、多看, 比如阅读英语名人传记, 学习国外先进的语音教学方法等, 如此, 奠定良好的英语教学思想。 2.2 区分难易, 做到教学层次分明: 英语语音知识虽然是一些基础知识, 但是对于接受能力有限的小学生来说, 要想学好这一系列的内容也并不是一件容易的事, 在实践中, 有些教师忽视这一客观因素的存在, 盲目追求学习进度, 恨不能一节课将所有的内容全部教给小学生, 全然没有潜移默化、循序渐进的过程, 可想而知, 最终的教学效果并不理想。因此, 在语音教学中, 我们一定要尊重学生的认知特点, 科学制定语音教学目标, 让难易内容以鲜明的层次感划分出来, 在递进中逐步提升教学的难度。比如, 对于英语的音标来说, 我们知道总共有48个音标符号, 我们可以每日教给学生一部分, 让学生每日记住7-8个, 并且针对这些音标的发音, 结合具体的单词做讲解, 让学生感知音标与具体单词拼写之间的联系, 避免纯音标教学不能应用到实践的困境, 而在小学生掌握了一些简短单词的发音后, 我们再尝试让其拼写复合形式的单词, 比如pen-pencil-pencil-case等, 如此, 可以锻炼小学生的单词拼写能力, 让单词记忆不再