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浅议高中音乐鉴赏教学中学生音乐能力的培养 学科探究 李 晔 山 东 省 济r.L.i 丁 市 第 ●—- 由 学 马克思曾经说过:对于没有音乐感 的耳朵来说.最美的音乐也毫无意义.学 生对于音乐的反应固然与其个体的兴趣, 爱好,遗传因素有一定的关系,但我们应 当更加重视学生的音乐能力在其中的作 用.音乐能力的培养不是一朝一夕就能养 成.它是在先天的基础上通过后天长期地 熏陶和训练逐步培养起来的.作为音乐教 师.我们应当充分地利用课堂教学逐步地 培养学生的音乐能力. 一 ,培养学生聆听音乐的良好习惯 在音乐鉴赏课上,学生将会欣赏到不 同国家和地区,不同体裁与形式的作品. 若没有聆听音乐的习惯,学生们很难充分 地感受到音乐作品之美.要想让学生走进 作品,理解作品,首当其冲是培养他们聆 听音乐的良好习惯.良好习惯的养成需要 教师不断地努力.我在教学中为了培养学 生聆听音乐的习惯,比较注意以下两点: 第一.注意播放音乐的音量不能过大.音 量过大不但有损学生的听力,影响音乐作 品的真实效果.还会使学生不能集中注意 6. 力.所以,在教学中我一般都将播放的音 乐控制在适中的音量.第二,注意用恰当 的方法纠正学生不良聆听的习惯.当发现 个别学生走神或说话时,我通常会走近这 些学生,悄悄地用眼神或无声的动作示意 他们注意保持教室的安静,防止他们分心 或干扰他人,使他们心神专注地加入到认 真聆听音乐的学生中来,逐渐养成聆听音 乐的良好习惯. 二,充分地感受音乐的表现要素 力度,速度,音色,节奏,旋律,和声等 被称为音乐的表现要素.在完整的欣赏完 一 部音乐作品之后,教师应当引导学生体 会音乐要素在音乐中的表现作用.下面我 以旋律和节奏为例谈谈我在教学中的做 法. 1.旋律.高低起伏的乐音按一定的 节奏有秩序地横向组织起来就形成了旋 律.旋律是音乐的灵魂,不同的旋律进行 方向会带给人不同的感觉.因此在教学中 应多采用聆听后演唱的方法帮助学生掌 握旋律进行方向的变化.在教学西北民歌 《脚夫调》时,我先让学生聆听,再范唱上 下乐句的旋律,然后带领学生演唱歌曲旋 律框架的方法,让学生体验旋律的运行特 点. 2.节奏.节奏是指音乐运动中音的 长短和强弱.在欣赏任何音乐作品时都应 当关注旋律的节奏或者音乐作品中特殊 的节奏型.在欣赏艺术歌曲《魔王》时,我 用钢琴演奏歌曲的前奏,同时让学生思考 歌曲的钢琴前奏是以什么样的节奏出现 的.紧接着让学生整体的欣赏歌曲《魔 王》,同时思考这样的节奏营造了一种什 么样的气氛.通过聆听和思考学生们体会 到钢琴伴奏的节奏好像马蹄疾奔,这种节 奏是为了渲染一种咄咄逼人的阴森,恐怖 的气氛. 三,感受作品的情绪和情感 在教学中教师应逐步地培养学生体 验音乐的情绪并在此基础上体验音乐的 情感.在欣赏《欢乐颂》时,我首先让学生 体会歌曲的情绪.学生初听全曲后会感受 到此曲速度较快,表达了一种欢乐的情 绪.尔后,我再告诉学生此曲是贝多芬在 双耳失聪后坚持创作的,并要求学生看着 歌词再次聆听《欢乐颂》,感受作曲家的心 声.许多学生听完后激动地谈到他们不仅 感受到了作品欢乐的情绪.更进一步地理 解了贝多芬所表达出的坚强,崇高而壮美 的精神.这就使学生在聆听音乐时不光停 留在音乐的表面,更重要的是从更深的层 次进入到作曲家的内心情感世界.这也是 音乐新课程标准中所倡导的通过学习音 乐,使学生的情感世界受到感染和熏陶, 在潜移默化中建立起对亲人,对他人,对 人类,对一切美好事物的挚爱之情. 四,培养学生的表现力,鼓励学 生进行音乐刨造 1.培养学生的表现力.表现音乐除 了要注意培养学生自信,有感情地演唱 外.也需要培养学生参与舞蹈,戏剧表演 等综合性的艺术实践活动.在学习拉丁美 洲音乐时.为使学生感受并表现出拉丁美 洲音乐的特点.我提前安排了两名探戈舞 蹈比较好的学生,让他们结合着探戈舞曲 《小伙伴》准备一段探戈舞蹈.上课时两名 学生伴随着《小伙伴》的音乐,开始就以娴 熟的舞步吸引了学生的目光,特别是跳到 快速拧身转头.左顾右盼时更是引来学生 们阵阵喝彩.这样视听相结合的方法,不 仅使学生对拉丁音乐有了初步的认识,而 且使很多学生都产生了表现音乐的欲望. 2.鼓励学生进行音乐创造.教学中 不应当照本宣科.而应当鼓励学生积极进 行音乐创造,培养学生的创造性思维.如 在学习完学堂乐歌《送别》后,我引导学生 根据对《送别》的理解为此曲谱词.好多学 生都能根据《送别》优美,略带伤感的曲调 创作出与之相符合的歌词.为锻炼学生的 即兴创作能力,我有时会以具体的内容, 让学生根据命题创作出八小节的短曲.例 如.以欢乐为题让学生通过创作表现出 这一主题.学生们一般会采用密集的节 奏.以上行为主的旋律表现出高兴欢乐的 情绪,从而贴切地体现出欢乐的主题. 总之