《三位数乘两位数的笔算》说课.doc

《两位数乘两位数的笔算（不进位）》说课稿 王蕾 一、教材与学生 这部分内容是在学生已掌握两位数乘整十数的口算和笔算两、三位数乘一位数的基础上，把第二个因数扩展到两位数，教材是在创设解决求书的总价的问题中探索笔算乘法的算理和算法，教学的关键是：①掌握乘的顺序；②理解第二部分积的书写位置问题。这部分内容的学习为后面进一步学习多位数的乘法打好基础。 二、教法与学法 ? 在教法上，教师通过创设生活中学生熟悉的情境，为学生搭建学习的平台，引导学生围绕本节课的目标进行学习，并在学习中培养学生归纳分析的能力和良好的书写习惯。 在学法的指导上，应充分利用学生已有的计算知识和经验，让学生自己尝试探索两位数乘两位数的计算方法，把旧知识迁移到新知的学习上，通过对比，让学生体会新旧计算时的相同点与不同点，促进认知同化，并通过练习的巩固，将所学的新知应用到解决实际问题中去。 三、教学目标 知识目标: 1.理解两位数乘两位数笔算的算理； 2.掌握计算方法，能正确列竖式计算； 3.运用所学知识解决生活中的问题。 情感目标: 培养学生分析、归纳的能力和良好的书写习惯。 四、重点难点 根据本节课的教学目标，本课的教学重点是掌握两位数乘两位数的笔算方法；难点是理解竖式中，第二个乘数的十位与第一个因数相乘时，积的末位要与十位对齐的道理。 五、教学过程 一、复习导入 ????1、口算下面各题。 24×20 33×30 59×10 12×40 （复习两位数乘整十数的口算方法） 2、用竖式计算。 24×2 323×3 计算后选择一题说说你的笔算方法。 ????（复习两、三位数乘一位数的笔算方法） （这一环节，不仅温习了旧知，而且也为后面新知的学习打下基础。） 二、新知学习 1、利用课本63页例1的主题图，创设情境。 ①从图中寻找数学信息: 一套《百科全书》12本 每本12元 ②提数学问题:一共要付多少钱? 2、自主探索，解决问题。 ①要求一共要付多少钱,应怎样列式? 引导学生列出算式: 24×12 ②与复习题“24×2”比较有什么不同？从而揭示课题。 ③估计: 24×12 大约是多少?你是怎样想的? ④独立探索算法,同位交流. ⑤教师尽可能把学生的各种方法都展现出来，尤其选择有代表性的。预设学生的方法有： A、?24×10=240，24×2=48，240+48=248 B、 把24或12拆分成两个一位数相乘的形式，把算式式改写成连乘算式，如24×4×3等。 C、 竖式计算。有正确的竖式，也有错误的算式，如把第二次的积24和48对齐了。 请学生先各自说明想法，然后教师引导全班同学进行评议，重点放在对竖式计算的评议上。不管是正确的竖式还是错误的竖式，都应让学生充分地说，暴露思维过程。针对学生的错误竖式，引导学生理解十位上的“1”去乘24得到24个十，末尾的4要和十位对齐。并且把第一种做法和竖式对应着来看，充分理解算理。 ⑥比较各种算法的优劣，引导学生体验到笔算是两位数乘两位数计算的一般性方法。 ⑦归纳笔算算法，师强调： （1）乘的顺序：先用第二个因数的个位与第一个因数相乘，再用十位上的数与第一个因数相乘。 （2）乘积的写法：用第二个因数十位上的数乘第一个因数得的是多少个“十”，乘得的积的末位要和因数的十位对齐。 （这一环节，在学生原有知识经验的基础上，放手让学生自己去探索两位数乘两位数的笔算方法，鼓励学生相互交流，然后全班交流，在纠正错误、横式竖式比较，找联系中，使学生对算理的理解和算法的掌握更透彻。） 三、巩固练习 我安排了三个层次的练习。 1、? 基本练习。（课本64页第一题） 如： 12 ×44 （选出一道说一说你的笔算方法） 2、? 解决一道实际问题。（课本64页第三题） 3、? 拓展提高。 试一试：213×12 （这一环节的练习设计，不仅使学生巩固所学知识，同时也让学生体会到计算在日常生活里的应用，培养了学生的应用意识。） 四、全课总结 谈话：同学们，这节课大家通过自己思考，小组合作交流获得并掌握了乘法的新知识，你能告诉大家，你学到了什么新本领？谁还想提醒大家计算时应该注意些什么？ （这一环节的设计，既让学生巩固了所学知识，又培养了学生的综合、概括能力。最后，让学生提醒大家计算时还应该注意什么，主要是对本堂课所学的重点、难点和容易发生错误之处得以回顾和反思，有利于知识的掌握、理解和深化。） 五、课堂小测 1.商店里有13把雨伞,每把雨伞的价钱是22元,根据下面的竖式在( )里填空. 22 × 13 (1)卖3把雨伞可收款( )元. -----