《神奇的丝瓜》第二课时教学设计.doc

《神奇的丝瓜》第二课时教学设计 一、揭示课题，质疑激思 二、整体感知 1、请同学们快速浏览课文，找出最能概括丝瓜的神奇的段落。 2、指名回答，课件出示这一个自然段。 我觉得这丝瓜它能考虑问题，而且还有行动它能让无法承担重量的瓜停止生长它能给处在有利地形的大瓜找到承担重量的地方它能让悬垂的瓜平身躺下。我左考虑，右考虑越考虑越糊涂。我无法同丝瓜对话，这是一个沉默的奇迹。 1、师：这丝瓜真的很神奇，仿佛它能考虑问题，而且还有行动。那么课文又是怎样来描写这些神奇的呢？请大家自由朗读课文，用波浪线划出文中最能体现丝瓜神奇的句子。 2、指名回答。（根据学生的回答用课件出示相应的灯片） A、丝瓜籽生长之神奇 课件出示： 读一读，比一比 ※过了不久，丝瓜竟然长了出来，而且日益茁壮。 ※过了不久，丝瓜长了出来，而且日益茁壮。 ①你觉得哪句好？为什么？是什么让我感到出乎意料呢？【板书：意外破土（籽）】 丝瓜是随意种下的，从随意我们感受到播种时的不经意，但是它却长了出来，不仅只是长了出来，而且还日益茁壮、长大。 ②说的不错，这位同学最难能可贵之处就是懂得读书方法，知道理解句子要联系上下文。 ③谁来读一读这句话，让大家听出你的出乎意料？【板书：意外破土（籽）】 ④试读，评价，再读。 B、丝瓜藤之神奇 1、课件出示下列句子： 以后，每天看丝瓜，总比前一天向楼上爬了一大段；最后竟从一楼爬上了二楼，又从二楼爬上了三楼。 ①读一读这句话，从这个“竟”字你体会到了什么？【板书：爬墙迅速（藤）】 丝瓜藤生长速度极快，令人称奇，让我意想不到。真神奇啊！ ②齐读。 2、课件出示下列句子： ※这样细的藤竟能在一夜之间输送这样多的水分和养料，供应前方，使叶子长得又肥又绿，给土墙增添了活力与生机。 ※这样的藤能输送水分和养料，供应前方，使叶子长得好，给土墙增添了活力与生机。 ①读一读，你更喜欢哪一句？为什么？ ①这里哪些地方让你感到神奇？ 生：丝瓜秧很“细”，可它“竟”在“一夜之间”输送这么“多”的水分，使叶子长得“又肥又绿”，不断的往上爬。 ②读后请学生谈谈体会 生：少了这些词，我感觉不出神奇。 师：对，少了这些词，我们也就无法感受到意外与神奇，看来这些看似普通的形容词与副词还真不能小看。 小结：（师）刚才我们领略了丝瓜种子和丝瓜藤的的神奇，课文哪几个自然段写出了丝瓜的“瓜”的神奇呢？（4-7自然段） 三、品读4至七自然段，感受丝瓜的“瓜”的神奇 ㈠请大家默读课文第4至7自然段，看看季老先生在描写丝瓜的神奇之时还写了什么？ ㈡是的，随着丝瓜的生长，作者的心情也在发生变化，时而担心，时而惊喜。课文写了作者的几次担心？作者为什么担心？每次担心后结果又怎么样？请你们一边读课文一边将相关的语句划下来，并在旁边做好标注。 （生默读课文，师巡查，指点，了解学生阅读情况） ㈢交流品读： 第一次担心 谁来读描写作者第一次担心的语句？ 1、生读有关语句（课件呈现：我真替它担心，生怕它经不住这份重量，会从楼上坠下来，落到地上。） 2、品读：谁来读，读出担心的感觉来？（生读，评价） 3、大家想，最初长出的那个小瓜，直挺挺地悬垂在空中，随风摇摆，会不会连同瓜秧一起从楼上坠落到地上，多令人担心哪。谁来读出这种担心？（生读，评价） 4、结果：我是这样担心这只小瓜，这只小瓜怎么样了呢？（随生答，课件呈现：不久就证明了，我这种担心是多余的。最初长出来的瓜不再长大，仿佛得到命令停止了生长。） 5、你发现它的神奇了吗？怎么发现的？你认为小丝瓜仿佛得到了谁的命令？（丝瓜藤、丝瓜、自己） 第二次担心 过渡：丝瓜还会听命令，多神奇啊！谁来读第二次担心的句子。 1、生读有关语句（课件出现：这两个瓜后来居上，发疯似的猛长，不久就长成小孩胳膊一般粗了，那一根细藤怎么能承担得住呢？） A这句话中哪个词用得特别好？（发疯，后来居上）你从这两个词中体会到了什么？ B这两个瓜还真神奇，它就像我们人类一样懂得什么？（抓住机会，发展自己） 2、这么大的丝瓜，有没有把那么细的丝瓜藤压断呢？（没有）是的，没有。奇迹发生了，大家看（课件呈现：没过几天，事实又证明了我是杞人忧天。两个瓜不知从什么时候忽然弯了起来，把躯体放在老太太的窗台上，从下面看上去，活像两个粗大弯曲的绿色牛角。） 3、当我还为细藤无法承担重量而担心时，两个瓜弯起来身体放在窗台上，化险为夷，看到这作者的心情应该是？（高兴、欣喜）读出这种感觉来。（生读语句） 第三次担心 1、过渡：看来作者的两次担心真是多余的啊！谁来读作者的第三次担心。 2、生读有关语句（课件出现：我又犯了担心病：这个瓜上面够不到窗台，下面也是空空的；总有一天，它越来越大，会把上面的两个大瓜也坠下来，一起坠到地上。） 3、有了前面两次的经验，作者应该不担心了，可这次还担心着。谁来读出这种担心（生读，评价）