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英语课 让我们一起动起来 ----浅谈完全肢体反应教学 [摘要]：本文以肢体语言为出发点，结合学生年龄特点和具体语境来进行教学，从而得到了体会：教师用英语呈现要教授的内容，并用肢体动作来表示其意思。所教的内容尽量不与现实生活脱节，而且尽量使用情境和生活上的用品来学习。并且教学的内容也要考虑现实环境的顺序。 T.P.R.运用到小学英语教学中。T.P.R.呢？T.P.R. (Total Physical Response) 即完全肢体反应教学法，它是一项无压力学习法，上课无需中文解释，学生经由教师的肢体动作来理解，进而自己做出动作来表达已理解的程度。运用T.P.R.能训练学生的听力，再进而训练学生说的能力。它的精髓即为：以口头发号施令、给了指示，并辅以肢体动作示范帮助了解指令的意义，等学习者充分了解语句的意义时，再以肢体动作做出正确的回应，不但减轻开口的压力，更累积足够的信心，大量听力讯息的接受和肢体动作反应的结合，能使学习的印象更深刻持久。T.P.R.教学法也强调通过类似游戏性质的肢体动作进行语言学习，能够有效的减低学习上的忧虑，更能达到良好的学习效果T.P.R.教学法，我归纳以下几点： 1、2、3、4、5、T.P.R.教学步骤Class begins. Stand up ，please.”并用双手手掌向上抬起暗示他们要起立，学生们一脸茫然的相互看看并小声说着：“说什么啊？什么意思啊？听不懂哦！”有些学生看到我用手向上的样子就站了起来，我点了点头，接着其他同学也就跟着站了起来，然后我说“Good morning , boys and girls.”学生不知道怎么回答，有些学生猜想是问好，就用中文说：“老师好！”我又点了点头，接着说：“Sit down please.”并像刚才那样用手掌向下来暗示他们坐下，这一下子几乎所有学生明白这是让他们坐下的意思。然后我就说：“刚才老师说什么那么明白吗？”有些同学在那摇头，个别大胆的学生说：“有一个是起立的意思，有一个是坐下的意思，中间那个不知道。”我就说：“说的很对，真棒，那你告诉大家你是怎么知道的呢？”学生说：“老师你用手向上就是让我们起来，手向下就是让我们坐下啊。”我说：“很聪明！那你们现在明白这两句话的意思了，那我们再来做一次好不好？”学生们都很愿意再试一次，当学生做对时我都会用竖大拇指来告诉他们做的很好，而做对的学生也都是一脸的自豪。等学生都做的很好了的时候我就会问：“Boys and girls，你们想不想学这几句话呢？”这时我们可想而知，学生的学习欲望已经被刚才做对动作时的成就感点燃起来了，因此他们也就会很渴望学会这几句英语。这样一来，教的轻松，学生又学的快乐，事半功倍。 T.P.R.教学法的基本步骤如下： 教师可直接用英语和动作来呈现所要教授的内容，比如要教以下几个器官：nose（鼻子）、nose（鼻子）、ear（耳朵）。教师可以边做摸鼻子、耳朵动作边说：“nose, nose, ear”接着学生也做着摸鼻子、耳朵的动作，这样一来，学生能从教师形象生动的肢体动作中明白“nose”是“鼻子”的意思，“ear”是“耳朵”的意思。 二、学生模仿教师的动作。 在学生明白了“nose”是“鼻子”的意思，“ear”是“耳朵”的意思之后，教师就要让学生模仿教师的动作，教师让学生和教师一起来做动作，学生在有教师引导动作的情况下会不怕自己做错，很大胆的跟着学，即使发现他们自己错了也会很快的改过来并记住下次不会再错了。 三、教师给指令，学生做动作。 在教师确信全部学生会了之后，就可以放手让学生自己来做，教师只担任给指令的角色，而由学生自己来对指令作出反应，一开始，可能会有部分学生还是会错，所以教师在等学生做出相应动作之后再给学生做一次动作让学生自己来检查他们自己是否做对了。为了提高学生的兴趣，教师在这一环节可采取小组竞赛的形式，并对最佳小组进行奖励。在条件允许的情况下，教师可用一些有着欢快节奏的录音带来播放，这样学生会更有兴趣学习。另外，为了能让学生更进一步熟练掌握可以让优秀的学生下指令然后师生共做，会收到更好的效果。 四、学生学习讲授内容。 在学生做对动作，教师给予奖励之后，学生就会产生一种成就感，此时，教师应该乘胜追击，将语言知识传授给学生，而学生在这时会对学习也产生一种自信心，对语言的接受能力似乎也提高了，这样一来，学生就可以在轻松活跃的气氛里学会知识。T.P.R.教学法使用时需注意的事项 一般来说，我们有的时候对肢体语言上的表达较放不开，尤其是对成年人来讲，对于过去习惯静态方式的教师，一时间将文字转化成动作，用动态的方式来呈现似乎很难，而且还会有些羞涩，不过，我认为教育学生是需要花长时间的培养和默契，加上与学生的互动所产生的结果，假如这一步都很难踏出，相信我们的学生也很难踏出学习成长的第一