《☆沃尔塔瓦河课件》初中音乐人音版八年级上册13559.ppt

中学音乐说课《沃尔塔瓦河》 一、教学前端分析： 二、教学目标： 三、教学方法： 四、教学过程： 五：课外延伸: 斯梅塔那（1824-1884）捷克著名的民族乐派作曲家。四岁开始学习小提琴，后又学钢琴，八岁开始作曲。1874年不幸两耳全聋，内心极度痛苦，仍以难以置信的毅力继续从事创作。因此被誉为“捷克民族音乐的奠基人”、“新捷克音乐之父”、“捷克的格林卡”。 2.学生情况分析： 学生聆听古典音乐作品容易失去耐心，这首《沃尔塔瓦河》比较长。所以要让学生像听故事一样来聆听音乐，他们已有一定的欣赏水平，能够辨别乐曲中主奏乐器的音色，并且能够随着音乐的变化来展开丰富的联想，教师应当运用多种教学手段调动学生积极性，鼓励他们将自己的看法和理解说出来。 二、教学目标： 1.感受和体验《沃尔塔瓦河》音乐中所表达的丰富情感，联想音乐中所蕴含的美好意境，从而对爱国题材的音乐感兴趣，激发学生爱国主义情感。 2.能够从旋律、节奏、力度、速度、音色等音乐要素的角度去感受、分析理解作品，初步了解交响诗这一音乐体裁。 三、教学方法： 1.通过对比、歌唱、律动、舞蹈等不同形式进一步感受音乐作品。 2.通过分组讨论，提高学生形象思维的能力，培养集体协作意识。 四、教学过程： 1.导入新课： 学生在蔡依林的《布拉格广场》音乐中走入教室，教师提问曲名以及布拉格是哪个民族的？从而引出捷克，再过渡到捷克民族的母亲河——沃尔塔瓦河上。(设计意图：由学生熟悉并感兴趣的音乐入手，拉近学生与课题的距离，对之后的学习内容有所期待，能够以一个良好的精神状态进入新课教学。) 2.新课教学：(以音乐审美为核心，遵循感受——体验——再感受原则进行) 初步聆听音乐：播放《沃尔塔瓦河》，鼓励学生展开丰富的联想，描述音乐作品形象。提问学生：为什么听到音乐会联想出这样的音乐形象来？是什么刺激你的想象？(设计意图：为学生提供一个丰富的想象空间，培养学生的形象思维能力) 深入欣赏音乐，分析探索各乐段的音乐形象，理解寓意： ①引子：播放引子音乐片段，提问：由什么乐器奏出？它代表着什么音乐形象？引导学生辨别引子中的“冷泉、热泉”。(设计意图：分辨乐器音色展开丰富想象，从对比中引导学生得出结论) ②《沃尔塔瓦河》主题： 播放《沃尔塔瓦河》主题音乐，引导学生总结主题旋律特点，并指导学生深情地模唱《沃尔塔瓦河》主题旋律。(设计意图：体会旋律的舒展开阔性，体会乐曲本身的寓意) ③林中狩猎： 播放《林中狩猎》音乐片段，提问：与前两段相比，这段音乐有什么变化？是什么主奏乐器造成音色、音乐情绪的转变？根据音乐联想河水正流经哪里？(设计意图：顺着前面的线索，进一步展开联想，使音乐与音乐要素挂钩，引导学生归纳音乐语言的基本要素) ④乡村婚礼： 播放《乡村婚礼》音乐片段，让学生根据音乐猜测河岸旁正在进行什么活动？引出波尔卡舞曲这一舞蹈类型，并按节奏特点演示基本舞步，教师随机请学生一同跳舞，其他同学随音乐节奏拍手，激发学生的表演欲望。(设计意图：活跃课堂，给学生一个自我展示的舞台，搭建师生和谐的课堂气氛) ⑤月光、水仙女的舞蹈： 播放《月光、水仙女的舞蹈》的音乐片段，观察学生的情绪变化，根据音乐力度、速度及音乐情绪的转变判断现在可能处于哪个时段？并引导学生说明理由。(设计意图：培养学生用音乐语汇进行表述的能力) ⑥《沃尔塔瓦河》主题再现： 播放《沃尔塔瓦河》主题再现音乐片段，画出简单的旋律起伏线。分组讨论：这段音乐情绪变化了几次，都分别描述了怎样的音乐形象？(设计意图：探究式学习方法的体现，让学生在探讨研究的过程中体会乐曲旋律的起伏变化) ⑦简单归纳交响诗定义。 (设计意图：学生通过自己的归纳总结往往能更好的记住结论) 全曲篇章宏伟、立意深刻、构思精巧，多主题的动机发展既给人以目不暇接的音乐画面与迥然不同的意境，又相当精炼、统一，民族风格和表现形式在作品中表现突出。沃尔塔瓦河主题本就是一首民歌。而捷克民间波尔卡舞曲的节奏和音调在乡村婚礼主题中获得广阔的交响乐的发展。 五：课外延伸: 聆听《沃尔塔瓦河》。在音乐的世界里。我们从沃尔塔瓦河涌动的源头，感受她的静谧；从流经的村庄感受她的欢愉；从流过的夜晚感受她的神秘；从穿越的蛱谷感受她的强大；从冲过障碍继续奔流感受她的浩荡。作品在每个乐段都给欣赏者不同的体验。这些意趣情趣和谐趣相互交融与作曲家的志向情感以及创作机智一起让我们的内心充满难以言传的愉悦。 沃尔塔瓦河浩浩荡荡地远去，我们置身于这种奔流的愉悦，仿佛自己便是那河面激起的波澜，是那河水奔流的动力，是源源不断的、涌动的力量。这是该音乐作品带给欣赏者审美超越的体现，显现出人对生命力、对永恒精神的追求，而这正是审美经验的最高境界。感谢中外名曲赏析课程，让学生有机会靠近音乐神圣的殿堂。 1、用什么乐器表现？ 2、力