工作案列 圆的周长.doc

课题：?圆的周长 科目：?数学 教学对象：六年级? 课时：?2课时 提供者：张晓敏 单位：?沙河市第三小学 一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性） 　本节课是在学生学习长方形、正方形及认识圆的基础上进行学习的,通过前面的学习学生已获得了对长方形、正方形周长的认识:它们的周长就是围成它一周的长度,这为学生认识、概括、归纳圆的周长提供知识技能基础。在教法上,以“铺垫孕状——新知探究——新知运用”为主线,又在各个环节中设置由浅入深,由易到难的问题,引导学生通过操作、合作交流、独立思考、各个击破、呈现重点、突破难点。 二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述） ?1、理解圆的周长和圆周率的意义,推导圆的周长公式,并能正确计算圆的周长。??? 2、通过动手实践,自计探索与合作交流等活动发现和理解圆的周长的计算方法。??? 3、在探究中体验成功,增强信心。 ? 三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等） 根据小学生爱玩、好动的特点培养学生动手动脑及分析推理能力，提高学生的学习兴趣 四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略） 以学生为主体,发挥主全的能动性,经历探究、合作交流、自学等方式自主构建知识。 五、教学重点及难点（说明本课题的重难点） 教学重点：理解圆的周长和圆周率的意义,推导圆的周长公式,并能正确计算圆的周长。?? 教学难点：通过动手实践,自计探索与合作交流等活动发现和理解圆的周长的计算方法。 六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语） 教师活动 学生活动 设计意图 ?创设情境,导入新课 1、课件播放:机器人轿车和跑车在两个赛道上比赛,轿车沿着正方形路线跑,跑车沿着圆形路线跑。??? 2、想一想??? (1)要求轿车所跑的路线,实际上就是求这个正方形的什么?要知道这个正方形的周长,只要量了它的什么就可以?能说出你的依据吗???? (2)要求跑车所跑的路程,实际就是求圆的什么呢?板书课题:圆的周长。??? 3、从图上可以看出,圆的周长是一条什么线?谁来说说什么圆的周长? 利用课件演示,引导学生逐步认识圆的周长,归纳圆的周长的意义,突出正方形周长与它的边长的关系,加深学生对圆的周长的理解,为后继教学“圆的周长与直径的关系”作学习策略上的铺垫。 ?引导探索,展开新课。 、感知、测量:用手摸圆的一周纸剪的圆??? (1)师演示用直尺测量圆的周长,你觉得怎样?能不能想出一个好办法来测量圆的的周长呢???? (2)利用学具操作,用不同方法测量圆的周长。??? (3)想一想:用这些方法测量圆的周长有什么共同特点? 本设计为学生的操作提供了充分的条件和充足的时间。让学生从各自不同的操作实践中感悟“化曲为直”的数学思考方法,感悟“圆的周长与它的直径的关系。 ?合作研究:圆的周长与直径有什么关系? (1)猜一猜:(老师拿出一个一端系有小球的绳子,手执另一端并不停地转动形成一个“圆”),你们还能利用刚才的方法测量出这个圆的周长吗?圆的周长可能与它们有关???? (2)比一比:同桌合作,用绕圆一周的彩带跟学具的圆的直径比一比,看它们有什么关系???? (3)算一算:小组合作,量出圆的周长和直径,算出圆的周长和直径的比值。??? 【学情预设:由于测量有些误差,其结果有所不同,可让学生通过争辩来统一认识】??? (4)、议一议:计算结果有不同,你发现了什么???? (5)、得出结论:通过以上活动,你发现圆的周长和直径之间有什么关系? 本设计从学生实际出发,通过量一量、想一想、猜一猜、比一比、算一算、议一议等活动,让学生在亲身经历数学知识的探究过程中发现知识、理解知识、应用知识。这样,学生获取的关非纯粹的知识本身,更主要的是态度、思想方法,是一种探究的品质 ?认识圆周率 推导圆的周长的计算方式 (1)揭示圆周率的概念??? 这个3倍多一些的数,是个固定不变的数,称之为圆周率。圆周率一般用字母∏表示。??? 指导读写??? (2)指导阅读第63页方框中的文字,了解让中国人引以为自豪的历史,介绍近代大于圆周率的研究成果。(1)问:已知一个圆的直径,该怎样计算它的周长?板书:C=∏d,学生任意挑选一个圆片的直径,计算出它的周长,然后跟测量的结果比比