小学生写作赞赏建议式评价研究.doc

小学生写作赞赏 -------建议式评价研究 实施方案 ******课题组 二OO四年十月 小学生写作赞赏---建议式评价研究 实施方案 *******课题组 课题组核心成员： 一、问题的提出 （一）研究价值 “小学生语文能力评价研究与实验项目”的启动，旨在贯彻和落实《新课标》精神，研究建立小学语文学科课程评价体系，推动我国小学语文课程改革，提高小学生应该具有的语文素养。我们研究的是这个总课题的一个子课题，对促进小学生的写作兴趣有很大禆益。 （二）研究背景 《新课标》指出，“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程。”写作能力是 语文素养的综合体现，现代信息社会的高速发展对人的语文能力提出了新的要求。对于写作能力来说，除了需要一定的写作速度，掌握一定的写作技能，更需要对小学生的写作能力进行评估。我们一般通过对学生所写的作品评定分数，这样做的结果，使学生对分数显得很淡漠，对于教师评语中的优缺点熟视无睹，学生对习作只限于完成就行，根本不求质量如何才能对习作进行评价，最大程度地激发学生的写作欲望，使其具有“不写不足以表述胸臆”的冲动呢？这是我们课题组一直期待并努力解决的问题。 （三）研究的现状 长期以来，我校从事语文教学的中高年级老师一直都 在提高学生习作能力方面进行着大胆的实验和研究，曾经实践过“轻松作文”“快速作文”并对“多媒体网络下的作文教学”进行了朋胆的试验并已经结题，此次引入的“赞赏---建议”式作文评价研究，可以说是对上试验的升华，有利于促进作文教学再上新高。而参加 试验的教师均来自一线，有较深厚的功底和丰富的经验，对实验的成功起着决定因素，可说是胸有成竹。 三年级小学生写作能力示范性评分标准（纪实作文） 项目 A等 B等 C等 D等 切题 （10分） 文章方向明确 （9~10分） 文章方向较明确 （7~8分） 文章方向较为零散随意 （5~6分） 文章方向随意零散 （1~4分） 内容 （40分） 内容活泼，表达自己的真情实感 （36~40分） 内容较为活泼；较准确地表达自己的真情实感 （32~35分） 内容较为零乱无味；容易误解 （28~31分） 内容散乱，很容易误解 （0~27分） 表达（条理/词句/方式） （30分） 句子通顺，前后意思连贯，用词准确，会恰当选择表达方法 （27~30分） 句子较通顺，有个别前后处意思不连贯，用词基本准确，有较多表达方法 （24~26分） 句子前后意思脱断较多，错词较多，只有叙述 （21~23分） 句子不通顺，用词不准确，表达混乱 （0~20分） 标点、错别字 （15分） 标点、错别字，每个扣0.5分，扣完15分为止 卷面（书写） （5分） 书写规范、整洁 （5分） 书写较规范、整洁 （4分） 书写欠规范、整洁 （3分） 书写不规范、不整洁 （0~2分） 附加项：内容（创意10分） 在切题的前提下，凡符合以下情况之一者，酌情给1~5分 （1）表达自己独特的感受； （2）表达的主题、提出的观点有创意。 三年级小学生写作评分标准（想像作文） 项目 A等 B等 C等 D等 切题 （10分） 文章方向明确 （9~10分） 文章方向较明确 （7~8分） 文章方向较为零散随意 （5~6分） 文章方向随意零散 （1~4分） 想像 （10分） 想像新奇、合理 （9~10分） 想像大胆，有个别地方不符合实际 （7~8分） 能主动想像，但内容较少，比较枯燥 （5~6分） 基本无想像内容 （1~4分） 内容 （30分） 内容活泼，表达自己的真情实感 （30~28分） 内容较为活泼；较准确地表达自己的真情实感 （25~27分） 内容较为零乱无味；容易误解 （21~24分） 内容散乱，很容易误解 （0~20分） 表达（条理/词句/方式） （30分） 句子通顺，前后意思连贯，用词准确，会恰当选择表达方法 （27~30分） 句子较通顺，有个别前后处意思不连贯，用词基本准确，有较多表达方法 （24~26分） 句子前后意思脱断较多，错词较多，只有叙述 （21~23分） 句子不通顺，用词不准确，表达混乱 （0~20分） 标点、错别字 （15分） 标点、错别字，每个扣0.5分，扣完15分为止 卷面（书写） （5分） 书写规范、整洁 （5分） 书写较规范、整洁 （4分） 书写欠规范、整洁 （3分） 书写不规范、不整洁 （0~2分） 附加项：内容（创意10分） 在切题的前提下，凡符合以下情况之一者，酌情给1~5分 （1）表达自己独特的感受； （2）表达的主题、提出的观点有创意。 四年级小学生写作能力示范性评分标准（纪实作文） 项目 A等 B等 C等 D等 切题 （10分） 紧扣题意 （9~10分） 偶有离题 （8分）