乘法两步骤问题之复式评量-MathSeed数学领域课程与教学辅导网.docVIP

乘法兩步驟問題之複式評量－以三年級為例 輔導單位： 雲林縣國小數學領域輔導團 作 者： 雲林縣棋山國小王佳欣教師 雲林縣九芎國小陳淑慎教師 作品來源： 深耕種子教師與輔導團員研發之作品 壹、前言 教師在教學過程中，最重要的除了傳授課本知識，大多數教師均會以評量或測驗來得知自身的教學成果。現今評量方式有許多種，當學生在實作評量時，教師也同樣在學習更好的教學方式，傳統的學習歷程中，考試常成了最後的手段，為了避免讓分數成為孩子的夢靨，評量內容及標準就成了最關鍵的角色，如何在單元教學後進行評量，命題和選擇適當題型就很重要，教師要從紙筆測驗上了解學生遭受的困難，得知學生的學習成效，就需要考前的評估及考後的輔導教學。 國小第一階段的數學評量，大都是理解與概念的統合，加上演練計算技巧，複式評量就是利用紙筆測驗的評量方式，進行開放式的評量內容，發現學生學習因難之處，再進行補救教學，特別針對學生學習困難之處，加以提醒不再犯相同錯誤，也讓學生從別人的答題過程中，再一次釐清自己對此單元的數學知識，授課教師一方面能了解學生迷思概念，或是概念不清楚的地方，再進行補救教學。 加、減、乘法概念至三年級即進入「二位 × 二位」，除了要清楚解題的方向，計算過程也要求精準，施測者應先明白學生的先備知識，在準備進入第二階段前，洞悉學生對加、減、乘、除的基本運算，才能繼續深入到整數四則運算，且逐次減項的數量觀念，但不希望造成低成就學生的學習挫折感，因此施測者藉由此複式評量，分析學生在整數加、減、乘兩步驟運算時會出現的困境為何，希望藉此提升學生對加、減、乘運算之問題解決能力。 貳、評量目標 以三年級「加減乘兩步驟問題」作為研究內容，根據九年一貫課程暫行綱要(九十年第一版)，擬定如下之評量目標： 一、能用加、減、乘法算式記錄兩步驟問題。 二、能把具體情境中的數、量關係用算式寫出。 三、能在解題過程中計算正確，並驗算。 因本研究實施時間為九十三學年度第二學期，仍為九年一貫課程暫行綱要，但因九十四學年度即將實施新綱要，所以此部分把暫行綱要(九十年第一版)及正式綱要(九十二年公佈)分別說明之： （一）與九十年暫行綱要能力指標之對應 N-1-3 能理解加法、減法的意義，解決生活中有關三位數以內的加、減法問題，並運用電算器加以檢驗。 N-1-4 能透過累加活動連接倍的語言，理解乘法的意義並解決生活中簡單(積≦100)的整數倍問題(例如：單位數≦12，單位量≦15)。 （二）與九十二正式綱要能力指標之對應 N-1-02 能理解加法、減法的意義，解決生活中的問題。 N-1-03 能理解乘法的意義，解決生活中簡單整數倍的問題。 N-1-08 能在具體情境中，解決簡單兩步驟問題。 （三）因正式綱要將多數指標演繹出更細緻的分年細目及詮釋，因此我們將對應之分年細目列出 2-n-05 能作連加、連減與加減混合計算。 N-1-02 N-1-03 2-n-06 能理解乘法的意義，使用×、＝作橫式紀錄，並解決生活中的問題。 N-1-03 2-n-09 能在具體情境中，解決兩步驟問題（加、減與乘，不含併式）。 N-1-08 （四）另外將此評量目標中相關的連結指標列出，供教學者參考 C-T-01 能把情境中與問題相關的數、量、形析出。 C-T-02 能把情境中數、量、形之關係以數學語言表出。 （五）以下列出評量題目與能力指標對應之表格，其中對應到暫行綱要以能力指標編號列出，對應到正式綱要時，由於採用分年細目較易明瞭，以分年細目編號列出 題號 對應指標 第一題 第二題 第三題 第四題 第五題 第六題 第七題 第八題 第九題 第十題 暫行綱要 能力指標 N-1-3 ( ( ( ( N-1-4 ( ( ( ( ( ( 正式綱要分年細目 2-n-05 ( ( ( ( 2-n-06 ( ( ( ( ( ( 2-n-09 ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( 参、適用年級 國小三年級。 肆、編製流程與實施流程 一、編製流程 二、教師實施流程 伍、評量內容 一、第一次評量 （一）實施單元 本研究使用的教材參考版本為翰林版第六冊，三年級第二學期單元：「整數乘法」，另加上教師自編教材「加、減、乘之兩步驟問題」。 （二）學生之先備知識分析 根據九年一貫課程暫行綱要，學生在二年級應學習之理解包含加法、減法及乘法的意義，並在具體情境中，解決生活中簡單的兩步驟問題，故選用教師自編教材，將二位數之加、減、乘法用文字題來佈題，學生在理解題意後，列出題目要求之正確算式，可為將來進入四年級時，學習加、減、乘法併式的先備知識。 （三）題型分析 1.題目內容： 依據三年級之能力指標，擷取加、減、乘法相關概念設計評量題目，整份試卷共計十題