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新课改下小学数学课堂有效教学的策略分析 　　摘 要：随着教育理念的?D变，学生逐渐变为学习的主人，不再是只会解题的机器人、考试的工具。社会各界对小学数学有效性的关注，离不开新课程的深化改革。因此，本文主要从课堂教学的有效性的提高，对课堂教学策略进行研究，改变传统的教学模式，转变学生在学习中的角色，让学生在学习中变被动学习为主动学习。文章结合新课改的教学经验与学习体会，分析新课改下小学数学课堂教学策略。 　　关键词：新课改；数学；有效；策略 　　现代的教学模式更注重培养学生的思维拓展能力，锻炼学生的实践操作与探究能力，学生主动的接受与学习知识，打破了传统的、单一的、机械式的教学模式，教学效果也会有很大的提高。因此，教师主要从激发学生的学习兴趣入手，让学生对学习产生浓厚的兴趣，他们才会主动去克服遇到的困难，积极主动学习，养成良好的学习习惯。 　　一、游戏优化教学方式 　　游戏是人生活中不可缺少的活动，也是数学知识获得的一个有效途径之一，游戏在小学数学课堂教学中的实用性主要体现在它的趣味性和互动性，这不仅能充分调动学生的积极性和好奇心，还能加强小学生的理解能力，从而达到优化课堂教学的目的。低年级的学生的注意力容易分散，自制力相对较弱，通过游戏的方式可以加强学生对课堂的好奇心，从而加强低年级学生的注意力。针对学生在上课时的初始状态，根据授课效果，教师应该结合具体教学内容，根据学生的实际情况，合理地、有针对性地设计数学游戏，营造良好的轻松的课堂氛围，将游戏自然的过渡到课堂教学中。例如，在小学一年级《找规律》的教学中，刚上课老师说：“同学们，你们喜欢玩游戏吗？老师现在就来做动作，你们仔细观察，看谁能继续往下做。”（击掌：左两下，右两下；左两下，右两下；左两下，右两下……）学生学着继续往下拍。老师说：“为什么你们学得这么快？”学生说：“因为老师总是左边两下，右边两下。”老师继续说：“老师发现这种规律性的问题在我们生活中特别多，小朋友们仔细观察身边的事，看看那些和我们的找规律有关，接下来我们就来学习找规律。”在这样一个有趣又轻松的学习氛围中，小学生可以更好的掌握所学的数学知识。 　　二、情境创设教学方式 　　爱伊斯坦说过，“兴趣是最好的老师。”孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”两位伟人的话都强调只有学生对学习感兴趣，才会产生强烈的求知欲望，自动地调动全部感官，用心、主动、积极地参与到教与学的全过程。为此，教师在教学中要善于创设教学情境，根据学生的生活经验，创设良好的学习情境，在教学的过程中着重培养学生的学习热情及兴趣，让学生主动积极的探究学习知识，不但能提高学生的学习成绩，而且对学生将来的生活和工作都有积极的作用与意义。因此，要根据学生自身不同的因素，如年龄特点与心理特征，在有效的时间内进行很好的教学，创设对学生有吸引力的教学情境。将抽象的数学问题通过情境具体的展现在小学生的面前，提高小学生的空间想象力和数学学习能力，这不仅能陪养小学生的个人情感，而且有助于提高小学生的全面发展。 　　三、有效的提问教学方式 　　数学课堂教学的核心是问题，同时离不开问题的设置，好的问题能为学生的学习指明方向，发展学生的学习思维，促进师生之间的交流与互动。新课程改革不止要求学生学习理解数学方面的知识，教师更应该注重培养学生其他方面的能力。教师充分利用学生在学习中的问题，积极努力培养学生分析问题、解决问题的能力。教师可以利用学生感兴趣的问题巧妙地对学生进行提问，激发学生的学习热情，让学生对学习产生浓厚的兴趣。使每个学生都能参与到学习的过程中，探索数学的奥妙之处，有效提高数学课堂教学活动的意义。 　　四、生活化教学方式 　　数学来源于生活，数学在生活中无处不在，但数学是许多学生在学习中不能跨越的鸿沟。要想很好的改变现状，就要让学生有机会感受数学的魅力，从身边熟悉的事物中学习、理解数学，能够让教学过程焕发出浓浓的生活气息。例如：我们可以利用学生所熟悉的“打电话”这一个生活经验，在课堂上开展“打电话”的游戏。让学生在电话的对话之中交流学习的感受，并在打电话的情境中掌握和巩固着知识技能。在教学“11～20各数的认识”时，教师做着打电话的姿势，对学生说：“我这个电话打给小胖，请问19里面有几个十，几个一？”小胖也做着打电话的姿势回答说：“19里面有一个十，9个一。”然后让学生小组之间互相做这个游戏。这样让学生在已有的生活经验中游戏，不仅使学生学会掌握了11～20中的每一个数里面有几个十，几个一，又使学生在这个游戏中掌握了数的组成规律；还可以在游戏中比一比谁打电话打的好，增强学生的竞争意识。这样的游戏使学生从所熟悉的生活经验出发来学习数学知识，学得轻松又愉快。这种结合了生活经验的教学，不仅从生活的角度审视了课堂教学，而且赋予了数学教学生活的