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游戏中蕴含的作文教学原理浅探 　　摘 要： 作文教学是个难点。本文以游戏为研究对象，摸索了三个原理，并结合教学实践提出了一些宝贵的具体可行的实施建议。 　　关键词： 游戏 作文教学 教学原理 　　4岁的儿子最近迷上了一款叫愤怒的小鸟的游戏，玩得如痴如醉。游戏仿佛是儿童天生的玩具，儿童总能对每一款游戏迸发出无穷的兴趣。谈起游戏，一些家长和教师都是一致的深恶痛疾。这种反感却与学生对作文的情绪很相似，这有点让人啼笑皆非。可是从学生角度看，决定他们是否投入精力去做的是这件事有没有趣，而非这件事本身有没有意义。那么，能否从游戏中探索出让孩子如痴如醉的原因，并让学生对作文也像玩游戏一样充满热情和兴趣呢？细心比较之下我发现游戏中竟然隐藏了作文教学的多个原理。 　　一、活动先行原理 　　游戏广受孩子喜欢的原因之一就是以活动为主。作文恰恰相反，是对实践的理论总结和升华，是枯燥的文字堆砌。这也是部分学生对作文排斥和抗拒的原因之一。活动这一元素应该是抵消作文无趣的一个重要催化剂。可以在作文教学中广泛引入活动。这样做一则从学习兴趣角度看，学生对实践活动的兴趣无疑比理论思考大得多。二则从人的认知规律来看，文字的总结很显然属于理性认知，它是高一级的认知层级，而实践活动属于感性知识，是低一级的认知层级，先活动后文字总结，由低到高，符合人由感性到理性的基本认知规律。三则作文是理论范畴的事情，而活动则属于实践，理论是建立在实践基础之上的，符合辩证唯物主义的哲学规律。 　　那么在具体教学中究竟应该如何做呢？在这方面人教版的单元作文设计是值得借鉴的，以七上第一单元为例，作文题目是《这就是我》，编者为此设计了三项活动作为学生完成作文的阶梯。即“自我介绍”、“推荐自己”、“模拟面试”，这三项活动中“自我介绍”比较自由随意，也比较简单，要求不高。第二项活动对象是学生社团，内容是展示自己的特长和爱好，形式上是在有发言提纲的前提下介绍自己，与前一个活动相比，要求高了一些，也有一定的限制。第三项活动建立在前两项活动的基础之上，要求更高，因为这里有一个场景“面试”的模拟。考官和应聘者的问答中有很多随机内容，它的机动性和灵活性比前两项活动高得多。仔细比较这三个活动及分析其与作文题目的关系可以看出，一方面活动本身是一个由浅入深、逐层深入的过程。另一方面设计的活动为学生完成作文提供了材料及思路。当然本例中活动的开展主要在课堂上完成。 　　在第二单元《生活处处有语文》中活动由课内延展到课外，让学生搜集家庭、校园、社会中运用语言文字的情况。在第三单元“自拟题目，描摹现实世界或想象世界中的一种景致”的作文中，更是要求学生参加一次秋游，投入大自然的怀抱。在这一单元编者设立了三个活动，“我有一个‘朋友’”，“走过四季”，“心中的美景”，当然都围绕“景物”设立，但是前两个活动侧重于自然之景，第三个活动则是心中的美景。三个活动由实而虚、由现实而理想、由眼前而天外，潜移默化地帮助学生审题、构思，解决了作文完成过程中的一些重难点问题。 　　对于活动在作文教学中的作用，教材编订者完全清楚其意义所在，所以才会在编订教本时如此设计，但是部分一线教师却可能由于各种各样的原因对此活动轻视甚至忽视，造成活动这个作文的重要元素在作文教学中缺席，间接造成作文教学步履维艰的现状。 　　活动类型有很多，如围绕某个主题的活动竞赛，专题汇报会，模拟新闻发布会，对某个对象的采访（电话采访），辩论会，课本剧等，不一而类。这些活动在作文教学中应该得到充分挖掘和灵活使用，在作文指导中根据情况因材施教。无论哪个活动都需要考虑和作文题目的关系，目的是为学生完成作文尽量扫除障碍，降低难度，提高兴趣，激发灵感等。即实践活动内容和形式须依据作文内容及训练目标拟定，而不能为活动而活动，否则有哗众取宠之嫌。 　　二、分段处理原则 　　如何理解所谓的“分段处理”呢？在愤怒的小鸟这款游戏中，儿子在玩的时候难以解决的是拉弹弓瞄准的问题，有的时候是拉弹弓拉不长，有的时候是瞄不准，有的时候则是击出瞬间方向偏了。这就和作文教学中学生的情况很相像。有时候是选材出现问题，有时候是立意出现问题，更多的时候则是语言上出现问题。怎么办呢？这就需要分段处理，游戏中我让儿子先学会拉弓，尽量拉得长，然后让他练习瞄准，最后强调在发射的瞬间手劲和心态的问题。分段处理的目的是化繁为简，这对于一大批写作文存在困难的学生而言，确实是一种很好的解决办法。 　　《九年义务教育语文课程标准》指出：作文训练的要求，各年级有所侧重，即各年级各有要求。落实各年级重点要求，就是我们通常说的“年段过关”。目前情况下，落实好各阶段的训练要求显得更重要。如低年级要求对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出对周围事物的认识和感想，在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。中