中华经典古诗文诵读校本课程的开发与实践96.docVIP

中华经典古诗文诵读校本课程的开发与实践 暨阳教办江东小学 孟燕 中华经典古诗文诵读校本课程的开发与实践 一、课题的内容及实施策略： 我们所设计的中华经典古诗文诵读校本课程开发的内容，分为两个组成部分：主体课程，活动课和主题教育活动。 ◆主体课程——古诗词教学 ▲课程目标 本课程在全校一至六年级开设，每周2课时，一节从语文课中调剂，另外一节从学校的校本课程(阅读课)课时中调剂。按照每学期18周计算，每个年级每学期共有36课时。 ▲实施的策略： 我们认为古诗文教学需要在“以人的发展为本”的核心理念指导下，进行系统地、彻底地调整与改革。从古诗文学习的“课未始而情先生”到“课已终而习未止”，我们课题组尝试构建了古诗文学习的四个平台：前倾平台、探究平台、评价平台与延伸平台。四者的功能和相互关系如下图所示： 前 拓诗情 激 发 理诗意 再造 深化 理方法 梳 理 入诗境 下面，就如何以发展为本，构建古诗文学习的四个平台，达到“自能学诗文”，来谈谈我们课题组的做法。 （一）前倾平台：“蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看” 布卢姆的掌握学习理论告诉