绿盒学具常规（大班）.docVIP

大班 绿盒学具常规排列 学具类型：绿盒 辅助材料：1、自制12×12厘米粉红底色星星画面的10张图卡；“+”“—”“0”“=”“＞”符号卡片。 2、绿盒学具格子平面大挂图（如图示），学具块格子为13×13厘米，中间四个插接棒的格子为11×16厘米，左右两边的格子为13×16厘米。 3、教师按照插接棒的颜色、长短与数量自制剪纸，14cm×4cm为长棒（单榫和双榫）剪纸尺寸，8cm×4cm为短棒剪纸尺寸 一、目标设计 主要目标：通过对绿盒学具的各种操作，让全班90％以上的学生记住各底色上画面内容与类别，认识单榫、双榫和短插接棒，记住常规排列，并通过照图拼摆两组一一对应的操作活动，让学生运用逻辑观念判断两组物体的多少，培养学生的数学逻辑观念。 渗透目标：培养学生动手操作能力 二、导入方法 教师让学生打开学具盒，指导语：“同学们仔细看，学具块上都有一个白色小箭头，它的作用就是指方向，只有当小箭头是指向上的时候就表示学具画面放正了，检查你学具的小箭头是不是都朝上的，不是的改过来。” 三、展开方法 （一）认识粉红底色画面内容 1、创设问题情境，引导活动定向 教师将学具格子挂图贴在黑板上，指导语：“绿盒学具也有六种不同底色，每种底色都有不同画面，粉红底色上是星星和数学符号，请从一颗星星开始点数，一边点数一边将它拿到盒盖上（学生操作后），再将第三行数学符号拿到盒盖上，边说名称边拿学具。” 2、学生动手操作，教师个别指导 学生按要求边拿学具边说名称，教师巡视。 3、教师出示正确答案，学生自我检查验证 教师将星星和数学符号图卡贴在学具格子挂图上的相应位置，指导语：“一二行画面是由1-10颗星星组成的，第三行是由数学运算符号和数字组成的，加号、减号、等号、大于号是运算符号，0是数字，表示的是没有。” 4、讨论总结操作方法，多角度积极评价 教师小结：“这些是粉红底色画面的常规排列，一二行是星星画面，按1－10颗星星的顺序排列，第三行是运算符号和0的画面。同学们一定要记住了。” （二）认识其他底色画面内容 教师按照上述环节指导语和操作步骤，让学生把学具拿到盒盖上翻成黄底色，并逐个放入格子内，边放边说名称； 操作后再将学具在格子里翻成蓝底色，逐个放在盒盖上，边放边说名称； 随后在盒盖上将学具翻成绿底色，逐个放入格子里，边放边说名称； 然后恢复粉红底色后再翻成白底色，再依次将学具放在盒盖上，边放边说名称； 最后在盒盖上将学具翻成桔黄底色，逐个放入格子里，边放边说名称。 教师在学生每次说一种底色的画面名称后，都要强调箭头的方向与作用。 （三）认识单榫棒 1、创设问题情境，引导活动定向 教师拿起红、黄、蓝、绿色单榫棒剪纸4个，指导语：“这是插接棒，有的一头有插榫，一头是插槽，它叫单榫棒，单榫棒住在中间的4个格子里，请你随意拿出3根单榫棒拼插一个三角形，开始。” 2、学生动手操作，教师个别指导 学生按要求用3根单榫棒拼插三角形，教师巡回，指导学生拼插方法与技巧，并强调三根插接棒侧面的插槽都要朝向外面，每个插接棒都要以45°角度拼插，如下图： 3、教师出示正确答案，学生自我检查验证 教师拿起一个拼好的学生的作品展示，其他学生参考验证。 指导语：“请记住口诀‘单榫棒一头尖，红黄蓝绿放中间’。” 教师将单榫棒剪纸插榫向上，贴到大挂图的常规位置上，学生检查验证。 4、讨论总结操作方法，多角度积极评价 教师表扬、鼓励做得好的学生。 （四）认识短插接棒 1、创设问题情境，引导活动定向 教师拿出红、黄、蓝、绿短棒纸剪4个，指导语：“学具盒中还有这样的单榫棒，因为个子矮，所以叫‘短棒’，它们和双榫棒住一起，在格子最两边，红、黄放左边，蓝、绿放右边。请你把所有的短棒拿到盒盖上数一数，看看一共有多少根，数完之后再放回原处去，开始。” 2、学生动手操作，教师个别指导 学生动手数，教师指导做错的学生，表扬做的又快又好的学生。 3、教师出示正确答案，学生自我检查验证 学生按要求将短棒放回正确位置。 教师将短棒剪纸按照插榫向上的方向贴到大挂图的常规位置上，学生检查验证。 4、讨论总结操作方法，多角度积极评价 教师一边领读口诀，一边用手逐个指点挂图上的插接棒，同时让学生一边跟读口诀一边指点学具：“单榫棒一头尖，红黄蓝绿放中间，双榫棒两头尖，带着短棒放两边，红黄放左边，蓝绿放右边”。 （五）认识双榫棒 1、创设问题情境，引导活动定向 教师拿出红、黄、蓝、绿色双榫棒剪纸4个，指导语：“两头尖尖是双榫，双榫棒住在格子的最左边和左右边，红黄放左边，蓝绿放右边，现在请把最两边格子里的双榫棒都拿到盒盖上数一数，看看一共多少根，数完之后再放回原处去，开始。” 2、学生动手操作，教师个别指导 学生动手数，数完后将插接棒放回格子里的相应位置，教师巡视。 3、教师出示正