老师教得有感觉，学生学得有意义！一个国小教师对『九九乘法』的看法.PDFVIP

台灣數學教師電子期刊 2006,第七期 老師教得有感覺，學生學得有意義！ 一個國小教師對『九九乘法』的看法 閻依萍 國立台北教育大學附設實驗國民小學 最近新聞炒得很熱的話題是小二回復教九九乘法，在我與同事交換心得感想 是新聞媒體並沒有全面性了解國小教師在教學現場的實際狀況。回頭翻翻教育部 64 年版國民小學數學課程標準、82 年國民小學數學課程標準、91 年國民中小學 數學學習領域暫行綱要及 92 年國民中小學九年一貫課程綱要正式版，試將有關 初步引入乘法學習整理如下： 第二學年：理解使用乘法的情境而構成乘法九九 64 年版 教材綱要乘法的初步意義。2 到 9的乘法表的構造。 低年級目標：瞭解乘法的意義，並應用乘法表解決問題。 82 年版 二年級教材綱要2 到 9的基本乘法。查乘法表寫出計算結果。 分段能力指標 91 年暫綱 N-1-4能理解乘法的意義並解決生活中簡單（積 ≤100）的整數倍問 題。 92 年正綱 N-1-03能理解乘法的意義，並解決生活中簡單整數倍的問題。 N-1-06九九乘法 N-1-07能理解乘法直式計算 二年級分年細目 2-n-06能理解乘法的意義，使用 × 、＝作橫式記錄，並解決生活中 的問題。 2-n-08能理解九九乘法。 22 通訊作者：閻依萍 Sunny0618@mail.nttclbs.tp.edu.tw 台灣數學教師電子期刊 2006,第七期 三年級分年細目 3-n-03能熟練三位數乘以一位數的直式計算，並解決二位數乘以二 位數的乘法問題。 綜合以上教育部所頒行有關乘法學習目標看來，在運用九九乘法前都要能理 解九九乘法的意義，並不是盲目的讓學生沒有意義的背誦 「二一得二、二二得四… 二九一十八」。這是在教育現場的老師都知道的事情，唯一比較不同的是82 年版 九九乘法是用查表的方式，強調學生必須先理解再背誦，不要因為強調九九乘法 而忽略情境與意義的了解。 對一個不懂九九乘法的小孩來說，他要強背九九乘法的困難，就有如我們要 背底下的表格。以下的表格是擷取 NCTM(2003)和 Fuson(2003)在非負整數運算 中發展數學能力中提出的表格 :想想看，我們能知道其中的規律嗎 ?如果沒有了解 規律原理原則就要我們背起來，這樣的難度就像要小孩強背九九乘法表而不告訴 他背後原理原則的困難是一樣的。 表一：從數字 C 到 CL的乘法表。 C D E F G H I J K CL C C D E F G H I J K CL D D F H J CL CD CF CH CJ DL E E H K CD CG CJ DC DF DI EL F F J CD CH DL DF DJ ED EH FL G G CL CG DL DG EL EG FL FG GL H H CD FJ DF EL EH FD FJ GF HL I I CF DC DJ