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教育简答论述 教育与生产力的关系 （一）生产力对教育的决定作用（1）生产力的发展水平决定着教育的规模和速度；（2）生产力的发展水平制约着教育结构和教育内容；（二）教育对生产力的促进作用（1）教育把可能的生产力转化为现实生产力，是劳动力再生产的重要手段；（2）教育可以实现科学知识的再生产，从而为生产力的发展作出贡献；（3）教育能在相当程度上推动科学知识的更新，为生产力的高度发展提供支持；（三）人力资本理论：20世纪中叶，舒尔茨、丹尼森等经济学家提出了“人力资本”理论。人力资本相对于物质资本而言，是指人所具有的诸如知识、技能极其类似的可以影响生产工作的能力。 教育与政治经济制度的关系 （一）政治经济制度对教育的决定作用（1）决定教育的领导权（2）决定受教育的权利（3）决定教育目的的性质和思想品德教育的内容（二）教育对政治经济制度的作用与影响（1）通过培养人来为政治经济制度服务（2）通过传播文化来推进政治的民主化（3）通过传播思想、形成舆论作用于一定的政治和经济 教育要遵循人身心发展的一般规律 （1）教育要遵循人身心发展的顺序性，做到循序渐进（2）教育要重视人身心发展的阶段性，做到有的放矢（3）教育要关注人身心发展的互补性，做到综合育人（4）教育要立足人身心发展的差异性，做到因材施教（5）教育要了解人身心发展的不平衡性，做到适时有效 教育目的的意义和作用 （一）教育目的有利于提高国民素质和民族创造力（二）教育目的是实现学校教育培养目标的指南（三）教育目的有利于整个社会主义现代化建设 我国社会主义教育目的的基本含义 “教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体全面发展的建设者和接班人。”这是目前我国教育目的的较为稳定的表述，其基本含义表现为以下几个方面：（一）马克思关于人的全面发展学说是其主要的理论依据（二）“教育必须为社会主义现代化建设服务”是对教育目的的社会性质的规定（三）“教育与生产劳动相结合”是实现教育目的的途径（四）“培养德智体全面发展的建设者和接班人”是对人才的素质要求 教师的作用 （一）从人类整体的宏观层面看，教师是人类文明的传播者与传递者，对人类社会的存在和延续有拓展和桥梁作用（二）从学生成长的中观层面看，教师是青少年身心发展的引导者，对青少年的成长起关键作用（三）从微观的教育过程的具体层面看，教师是教育活动的组织者和领导者，在教育过程中起主导作用 教师劳动的特点 （1）教师劳动的复杂性（2）教师劳动的创造性（3）教师劳动的连续性（4）教师劳动的广延性（5）教师劳动的长期性（6）教师劳动的间接性（7）教师劳动的主体性（8）教师劳动的示范性 教师的素养 （一）教师的职业道德素养（1）忠诚于人民的教育事业（2）热爱学生（3）有集体协作精神（4）要个要求自己，为人师表（二）教师的知识素养（1）比较系统的马列主义理论修养（2）精深的专业知识（3）广博的文化基础知识（4）必备的教育科学知识（三）教师的能力素养（1）组织教育和教学的能力（2）语言表达能力（3）组织管理能力（4）自我调控能力 学生的本质属性 （1）学生是教育的对象（2）学生是自我教育和发展的能动主体（3）学生是处于迅速发展中的人 师生关系的内容 （1）师生关系在教育内容上是授受关系（2）师生关系在人格上是平等关系（3）师生关系在社会道德上是相互促进的关系 新型师生关系的特点 尊师爱生（2）民主平等（3）教学相长 德育的内容 （1）爱国主义教育（2）理想教育（3）集体主义教育（4）劳动教育（5）自觉纪律教育（6）民主与法制教育（7）科学的世界观和人生观教育（8）公德教育 德育的意义 （1）德育是进行社会主义精神文明建设和物质文明建设的重要条件（2）德育在青少年的思想品德的形成与发展中起主导作用，是培养这会主义新人的条件（3）德育是学校前面发展教育的基本组成部分，是实现教育目的的重要保证 中小学德育的具体任务 （1）培养学生初步树立坚定正确的政治方向（2）引导学生逐步确立正确的世界观和人生观（3）逐步使学生养成良好的基本道德品质和文明行为习惯（4）培养学生健康的品德 简述德育原则的基本含义 德育原则是教师对学生进行思想品德教育时必须遵循的基本要求，是处理德育过程中一些基本矛盾和关系的准则。（1）德育原则是根据德育的客观规律，正确处理这些矛盾关系的基本要求和准则（2）德育原则是德育规律的反映（3）德育原则是对教育实践经验的概括 我国的德育改革 （1）注重先进性与广泛性相结合（2）加强德育内容和方法的科学化（3）强调树立全面的德育观念（4）充分发挥现代科学对现代德育的理论基础作用 教育过程的基本规律 （1）德育过程是促进学生知、情、意、行等品质要素协调统一的过程（2）德育过程是组织教育性活动与交往、统一多方面教育影响的过程（3）教育过程是促进受教