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高校教学质量评估工作计划 高校教学质量评估工作计划(一)：中等职业学校教学质量评估工作方案 　　附件： 　　重庆市中等职业学校教学质量评估指标体系（试行） 　　说明：1.本指标体系共有4个一级指标、20个二级指标、36个三级指标。 2.所有数据收集主要以本学年为主，必要时参考前三年相关的数据。 3.各级指标后括号内的数字为该指标权重。 　　高校教学质量评估工作计划(二)：试论我国高等学校教学质量评估的意义及类型 　　试论我国高等学校教学质量评估的意义及类型 　　王 慧1 肖化柱2 　　（湖南农业大学高等教育研究所 湖南 长沙 410128） 　　[摘要] 评估对保证高等学校教学质量既有巨大的现实意义，又有深远的潜在价值。通过政府和教育主管部门对高等学校的评估、高校内部自我评估和社会对高等学校的评估，可以对高校教育教学目标中的不合理因素加以调节和改进；可以有效地指导学校教学工作；可以清楚地认识到评估客体办学中的特色和优势、问题和劣势；可以作出一个评估结论，为保证人才的培养质量提供一个很好的平台；可以激励人们以最大精力投入到本职工作；可以在客观上督促学校教学工作的健康发展等等。 　　[关键词]高等学校 教学质量 评估 　　高等学校教学质量评估是教育评估的一个子系统，其基本业务是根据一定的教学目标和标准，通过系统地搜集信息和进行科学地分析，对高等教育适应社会需要的程度做出价值判断以及改造教学流程、提高教学质量的过程。我国的高等学校教学质量评估工作是随着高等教育事业的发展和高等教育改革的深化而开展起来的。自1999年以来，我国高等学校实行大规模招生，高等教育质量问题成了人们关注的焦点，因此当前实施高等学校教学质量评估适应了我国高等教育发展的客观需要，充分认识高等学校教学质量评估的意义和功能深入人心，建立具有中国特色的高校教学质量评估制度势在必行。 　　一、高等学校教学质量评估的意义 　　我国高校教学质量评估研究近年来也取得了不小的成就，对于衡量教学质量，促进教学质量的提高起到了较好的作用。在实践中，各校都将教学质量评估作为提高教学质量的重要手段，普遍认识到“改善学校教学质量的努力有效与否，取决于能否有效地对教学作出准确、具体和客观的评估”。2001年，教育部制定的《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》（4号文件）中指出“高等学校的根本任务是培养人才，教学工作始终是学校的中心工作”、“各级教育行政部门要把教育质量特别是本科教育质量作为评价和衡量高等学校工作的重要依据。牢固树立人才培养的质量是高等学校生命线的观念”，进一步强调和明确了新形势下，提高高校教学质量的重要性和迫切性，表明了建立教学质量评估系统的必要性。 　　高等学校通过进行经常性的教学质量评估，可以发现教育教学目标中的不合理因素，并对其加以调节和改进，使之更加合理；可以有效地指导学校教学工作，及时调整教学活动的目标与进程，同时也是获得教学质量信息的最佳途径；可以清楚地认识到评估客体办学中的特色和优势、问题和劣势，从中分析和诊断问题，找出问题产生、存在的原因，并提出今后改革与完善的阶段性或长远性的目标方案；可以作出一个评估结论，如优秀、良好、合格、不合格四种，由此可区别各所学校各个教学单位（院、系）、教学个体（教师）、教学内容（课程）在教学活动中的表现，区分其质量水平与差异，确定其优劣程度，为保证人才的培养质量提供了一个很好的平台。另外，高等学校根据评估的结果，它能给人以某种精神上的满足，促进人们工作的主动性与热情，激励人们以最大精力投入到本职工作；对于学校，对于院系来说，有了质量评估，它就不能只管投资，不管效益， 作者简介：1王 慧（1979-），女，汉族，湖南宁乡人，在读硕士研究生。研究方向：高等教育管理。 　　2 肖化柱（1979-），男，汉族，湖南邵阳人，湖南农业大学教务处老师。 　　1 　　这也为办学效益的提高起到杠杆作用，在客观上督促学校教学工作的健康发展等。【高校教学质量评估工作计划】 　　总之，评估对保证高等学校教学质量既有巨大的现实意义，又有深远的潜在价值。通过评估来调控教学质量，不仅日益为教育工作者所接受，而且是高等教育与国际接轨的具体体现，其作用是极为重要的。 　　二、政府和教育主管部门对高等学校的评估 　　我国高等教育政府评估机构主要是中央和省两级，根据《普通高等学校教育评估暂行规定》我国高等教育评估组织机构主要有国家教育委员会以及中央各部委、各省（自治区、直辖市）普通高等学校教育评估领导小组及普通高等学校鉴定委员会、普通高等学校专业（学科）教育评估委员会、普通高等学校课程教育评估委员会等专家组织。 　　政府和教育主管部门对高校的评估是政府和教育主管部门实行对高等学校宏观管理的一种职能，其主要目的是更好地加