以工作过程为导向构建高职软件技术专业课程体系.pdfVIP

第6卷第9期 长春理工大学学报 Vol.6 No.9 20 11年9月 Journal of Changchun University of Science and Technology Sep. 2011 以工作过程为导向构建 高职软件技术专业课程体系 李 凌 （淮北职业技术学院计算机系，安徽淮北，235000 ） ［摘 要］ 以工作过程为导向的课程体系符合职业岗位对专业人才的要求，基于工作过程分析工作任务、导出行动领 域、构建学习领域、设计学习情境，实现了学习领域与工作领域一致、学习过程与工作过程一致、学习任务与工作任务一致。 ［关键词］ 工作过程；课程体系；学习领域；工作领域 ［中图分类号］ G7 18.5 ［文献标识码］ A ) ［基金项目］ 安徽省高职高专专业带头人资助项目（教秘人［2008］143 号 ；安徽省青年人才基金（2009SQRZ224）） ( ) ［作者简介］ 李凌 1971- ，女，硕士，副教授，研究方向为信息处理。 课程体系的构建是高职教育培养高技能型人才的重要环 以岗位需求为依据，以职业生涯为背景，以工作任务为载体， 节, 是专业建设中最重要的基础性工作,是高职教育培养目标 明确学生毕业后在本行业领域中能做什么（工作岗位），具体 实现的基础。基于工作过程的课程体系使学生获得结构完整 工作流程是什么, 确定职业岗位的通用能力是什么, 职业核心 ［］ 1 的工作过程中所涉及到的专业知识、职业技能和相关的职业 能力是什么,职业辅助能力是什么 。按完成工作任务的知识 体验，使他们成为会操作、懂技术、能应用、敢创新的高技能人 和能力要求设置课程、序化课程内容, 有针对性地培养学生的 才，学习的内容是工作，通过工作实现学习。以工作过程为导 基本职业能力、方法能力和社会能力，使学生在工作中能够主 向开发课程体系，需要有先进职教理念和较高教学设计能力 动设计或构建自己的工作任务，将学习工作、工作过程与学生 的“双师型”教师与企业一线技术人员共同参与，充分引入行 的能力和个性发展紧密联系起来。注重学生职业素质和可持 业、企业元素，注重培养职业能力，提升职业素养，提高职业素 续性发展能力的培养，以项目为引导，以典型工作任务为载体， 质，根据职业岗位行动能力（知识、能力要求）的需求，设计符 以工作过程为纽带科学、合理地衔接专业知识与能力；强调“在 合实际需要的工作任务，细化各学习领域的具体内涵与要求， 工作中学习，在学习中工作”，学生是教学的主体，是执行者和 科学开发学习情境、组织教学设计，建立起一个符合职业岗位 参与者，教师是教学的组织者、咨询者, 是学生潜能的开发者。 要求的课程体系。 三、构建课程体系 一、原有课程体系存在的问题 工作过程是指“在企业里为完成一件工作任务并获得工 ［］