九年级语文全册教学资料 《隆中对》教案2.docVIP

隆中对（第一课时） 教学目标 -------------------------------------------------- 1、 知识与技能：学习积累一些文言实词；学习说理的一些方法，提高思维能力。 2、过程与方法：了解文章结构严谨、主次分明的说理方法；学会用正面描写与侧面描写相结合刻画人物的方法；抓住“诸葛亮对策要点是什么、提出了哪些战略方针、根据是什么”三个问题，揣摩文意。 3、情感态度与价值观：认识诸葛亮在青年时代就有远大抱负、非凡才能和卓越见识，并从中受到教益，立志早日成才，谱写青春华章。 教学重点： 理解隆中对策的主要内容，把握其要旨及战略方针。 学习本文刻画人物的方法，体味精练的语言。 教学难点：引导学生正确认识诸葛亮在三国历史中的作用。 课时：2（这里选第一课时） 教法：朗读法、探究讨论法 第一课时 要点；背景简介；朗读课文，整体感知；译读课文，把握文意，划分段落，理清诸葛亮隆中对策的思路，把握对策的核心内容和战略方针。 教学过程：--------------------------------------------------------------------------------------- 导语。一千多年来，诸葛亮的故事一直为人们所津津乐道，如草船借箭、火烧赤壁、三气周瑜、七擒孟获等，充分展示了一代名相在政治、军事等方面的卓越才能。在人们心目中，他不仅是一位满怀报国之情的英雄人物，更是我们崇拜的智慧之神。今天，让我们走近诸葛亮，一睹其风采。 多媒体显示课文背景资料。 1、《三国志》及陈寿简介 2、背景介绍 三、朗读课文，整体感知 1、听录音，正音。 2、学生自由读课文，结合注释，利用工具书，疏通文句，翻译课文。 3、以小组为单位讨论交流疑难词句。 4、多媒体投影相关练习题，帮助学生积累文言知识，把握文意。 5、学生齐读课文。 四、思读课文，探究交流 1、理清全文思路。学生划分文章段落结构，并交流看法。只要言之成理，都要肯定学生的看法。教师适时点拨：先设悬念，再加强化，既而引出二人对答，通过诸葛亮提出的策略显示他的高瞻远瞩和雄才大略，完成对诸葛亮的形象塑造；最后以关、张二人嫉妒，刘备解释作结。文章在起伏中推进，在矛盾中展开，诸葛亮对策是全文中心，也是集中刻画诸葛亮这一形象的重点。 2、理清诸葛亮隆中对策的思路。多媒体显示 学生前后四人一组讨论。 教师总结。把结果显示在屏幕上。 五、学生齐读课文第四段。 六、布置作业。多媒体播放电视连续剧《三国演义》片尾曲《远去了刀光剑影》，让学生在优美的旋律中愉快的结束第一课时的学习。 授课人：李世忠 4 诸葛亮隆中对策的核心目标是什么？提出了哪些战略方针？根据是什么？ 1、翻译全文。 2、背诵“自董卓已来---汉室可兴矣”一 段。 全文结构 一、诸葛亮年轻时事情， 着重表现诸葛亮的抱负。 二、徐庶向刘备推荐诸葛亮。 诸葛亮的才能 三、刘备问计，诸葛亮对策。 四、刘备以“鱼之有水”为喻，说明诸葛亮对于他的重要性。 占天时，有人谋 魏 军事优势：拥百万之众 不可与争锋 政治优势：挟天子而令诸侯 明察天下形势 地利优势：国险 采取不同策略 吴 得人和：民附，贤能为之用 可为援而不可图 必要性：兵家用武之地，民殷国富 荆益二州 可争可图 可行性：其主不能守/不知存恤失民心 三步走战略：主攻荆州 夺取益州 和诸戎抚夷越结孙权修政理,联吴灭曹统一全国 《三国志》是记载魏、蜀、吴三国对峙时期 历史事件较为完整的一部史书，与《史记》、《汉书》、《后汉书》并称为“前四史”。 《隆中对》是其中诸葛亮传的开头部分。隆中是诸葛亮的隐居地，而“对”有对策的意思，指诸葛亮对刘备兴复汉室这一问题作出的回