关爱学生-是教师职业道德特殊性要求的集中体现——基于对教师职业道德规范内容的排序分析关爱学生-是教师职业道德特殊性要求的集中体现——基于对教师职业道德规范内容的排序分析.pdf

木铎金声 “莠爱学喧曼苏师职业道德特殊挂寥求妇翼寸鳞观 ——基于对教师职业道德规范内容的排序分析 文／孙炳海1’2蔡志良1中继亮2 教师职业道德不仅具有与一般职业道德的相同属性，也存在与一般职业道德不同的特点。不同的学者对“关 爱学生，“教书育人’与“为人师考?三项何者体现教师职业道德特殊性要求在认识上存在分歧。本文从实证的角 度以85名在职教师、90启职前教师与89启高中学生为样本，对现行中小学教师职业道德规范内容(关爱学生、爱国 守法、爱岗敬业、教书育人、为人9千表、终身学习)在特殊与一般维度上进行排序。结果表明，在体现教师职业道 德特殊性要求的评分上，在职教师在三项内容上无显著差异，但显著高于其他项目，职前教师对“关爱学生”的评 分显著高于其他项目，在校学生对“关爱学生”与“教书育人?两项的评分无显著差异，但显著高于其他项目。在进 一步的分析中发现，三类样本对“关爱学生?体现教师道德特殊性的评分无显著差异。 业道德的评价在体现教师职业特殊性的前提下，评 一、问题提出 价措施才具有可操作性，评价功能才能真正促进教 教师职业道德(师德)是指从事教育职业的人应 师职业道德的发展。 当遵循的行为准则和必备品德的总和，是一般社会 然而，不同的学者对哪些内容体现了教师职业 道德在教师职业中的特殊体现。…现行的教师职业 道德的特殊性要求具有不同的看法。有研究认为， 道德规范的内容既包括了要求教师作为一名普通公 教师工作的特殊性在于师生之间的互动mJ，在于教 民应该遵守的一般性道德内容，也包括了教师作为 育情境中师生之间的关爱关系。Noddings认为关爱 这个特殊行业人员的特殊的道德内容。从教师职业 (caring)是教师职业的基本特点。门J_一个人进入教师 道德建设的进展来看，教师职业道德正从“职业道 职业就是进入了一种关爱关系，关爱先于、重于做事 德”向“专业道德”转移的过程中睇’。教师职业道德 与技能，这是教师职业与其他职业的最大区别。((中 作为各种职业道德之一也毫不例外地具有与一般职 华人民共和国教师法》以及历次修订的《中小学教师 业道德的相同属性，也存在与一般职业道德不同的 职业道德规范》都把热爱(关爱)学生作为重要内容， 特点口1。从道德心理学新进展的角度来看，道德敏感 师爱是师德的重要组成部分。国内大量调查也显示 性(moralsensitivity)的研究成果也为教师“专业道学生所喜欢的教师特点中，热爱学生是其中重要的 德”的概念提供了有力的支持。道德敏感性重视个 一条指标。怫1甚至有研究认为，教师职业道德的核心 体面对特定的情境在作出道德决策时需要考虑情境 在于“师爱”。【91教师对学生的关爱不仅被看成是学 的特殊性H1，强调教师职业道德的领域特殊性b’。从 校教学情境中最重要的情感因素之一，而且也是教师 教师职业特殊性探讨师德内容已经成为教师职业道 职业最重要的道德规范之一。也有学者认为，教书育 德理论建设的一项前沿课题。 人是教师职业道德的真谛。I101教师能否自觉做到教 从教师职业特点出发考虑师德的特殊性，对于 书育人是衡量教师职业道德水平高低的重要标志。 进一步丰富职业道德的理论建设，以及对教师职业 还有学者通过对学生家长的调查后认为，为人师表 道德规范的执行都具有较强的现实意义。强调从专 应当成为教师职业道德的核心内容之一。“”从整体上 业特点出发讨论伦理规范的建立，不再是一般道德 看，对教师职业道德的特殊性要求存在认识上的分 在教育行业里的简单演绎与应用，所建立的伦理标 歧，而且主要以思辨分析为主，缺乏实证研究。 准都有