小学语文论文：把好语文课堂语言文字运用关，加强学生的语言习得.docVIP

把好语文课堂语言文字运用关，加强学生的语言习得 　 摘要：语文课堂的规律就是要牢牢把握语文的本体，让学生获得运用语言的能力，这是语文教学的关键所在，因此在课堂上老师要把好语言运用的“四关”，让学生不仅仅停留在理解内容上，而要体现运用语言的能力上。 关键词：语言文字运用 重点词句 学生情感 感情朗读 拓展练笔 歌德说：“内容人人看得见，涵义只有有心人得之，而形式对于大多数人是个秘密。”对以理解和运用祖国语言文字为目的的语文学习来说，这可不能是个秘密。特级教师王崧舟说：语文的本体是什么？显然不是语言文字所承载的内容，即“写的是什么”。而是用什么样的语言形式来承载这些内容，即“怎么写的”。那么语文教学就得始终把好这个语言文字的运用关，加强学生的语言习得能力。 2011版课标中指出“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”它非常强调学生语言运用能力的习得，教师应该把课堂更多的看成是学生学习的学堂，让学生在这个学堂里初步学会运用语言进行交流、沟通、表达，在学习语言过程中学会语言运用，在学会语言运用过程中提高语言运用能力。我个人认为要做到提高学生的语言运用能力，教师必须把握好“四关”。 一、紧扣重点词句，打通语言运用的选择关 学生语言运用能力从某种程度上来说，就是学生能不能选择恰当的词语、句子来表达自己的意思。因此老师必须在课堂上关注课文的重点词句，让学生领悟选择恰当词句的好处，才能提高学生的言语能力。《九寨沟》一课教学中，我从“人间天堂”、“童话世界”等重点词句入手，引导学生充分展开美的想象，并用自己的语言去描述、赞美九寨沟美丽的风光，这样对学生的语言训练很有帮助，并将这种美的感受融入自己的朗读之中，在朗读中体验美、感受美、表达美，在培养学生的“审美能力”，并且使学生积累了语言，在大脑中构建了这种优美语言的图式，使学生领悟选择这些词语的运用方能恰当的表现九寨沟的美。 正如叶圣陶先生所说，学生须能读书，须能作文，故特设语文课以历练之。训练语言，是语文科的专责。我们认为在通读全文，在课文读通、读熟的基础上，在欣赏品评的读书中，紧扣重点词句进行组织教学是提高课堂教学效率的有效策略。一般说来，一篇课文总有提纲挈领的重点句、中心句。教学过程中我们要找准切入点，紧紧围绕重点词句展开教学。例如，在教学《富饶的西沙群岛》一文时，我紧紧抓住“那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方。”围绕“你从哪些句子中读出了风景优美，从哪些句子中读出了物产丰富？”这一问题，紧扣重点字句和学生一起品读课文。收到了很好的教学效果。 二、唤起学生情感， 触摸语言运用温度关 让书本知识呈现出鲜活的生命状态，必须唤起学生情感，插上想象的翅膀，这也是新课程改革实施后，课堂教学呈现的新特点。学生是语文学习的主人。教师要通过各种途径唤起学生的生活体验，使书本知识与现实生活、学生经验世界和知识的形成过程联系起来，从而激活书本知识，激发学生的想象、联想，发展学生的思维。唤起学生生活经验，激发想象、联想，不仅发展了学生的思维，更主要的是能让学生触摸语言运用的温度关。 学生在对文本阅读的同时与文本的情感产生共鸣，形成了自我情感，而这时候的感悟才是最为敏锐，正确的，同时也是自我表达最为真切的。这时候情感就能在感悟中得到一次真正意义的的释放。 如我有幸观摩了某一优秀教师执教的《特殊的葬礼》，当教学进入想像说话环节，学生的语言比较单调时，教师并没有急于让学生一口气往下说，而是立即话锋一转：我们来读读课文，看看课文中是用哪些词句来赞美的？然后，再让学生起来赞美，结果他们的发言赢来老师们的阵阵掌声，有的说塞特凯达斯瀑布，我爱你！你滔滔不绝、一泻千里的雄姿将永远铭刻在我的心中。有的说你从悬崖上咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里，让全世界游客感叹：此景只应天上有，人间能得几回观，我一定要把飞流直下三千尺的诗句送给你。有的说我在你从天而降的巨大水帘面前惊叹，我在你咆哮如雷的巨大声响面前陶醉。是你，让我感到大自然的神奇；是你，让我感到大自然的伟大。…… 情感，语言在在感悟中得到升华和释放，课堂的精彩一直延续着，当教学进入“假如你就是塞特凯达斯瀑布，你会对人们说些什么吗？”教师没有急于让学生先说，而是巧妙地引导他们再读课文，让他们请作者来为自己帮忙，暗示他们可根据课文中的语言文字来说。看似简单而无意的一个转换，却是一种全新理念的体现，而同时带来的教学效果更是立竿见影。看，孩子们的语言多么鲜活！人们啊！想当年，我汹涌澎湃，咆哮而下，一泻千里，是何等的雄伟壮观，给你们带来了多少欢乐，可是你们身在福中不知福，一点不懂得去珍惜我，有些工厂用水毫无节制，浪费了大量的水资源，沿河两岸的森林被乱砍乱伐，又造成了水土大量流失，致使我的水量逐年减少，逐渐枯竭，再也没有昔日的壮观气势了，我只能在群山之中无奈地低着头