升本教育升本教育.doc

我起初对自主课堂教学模式的探索研究设想以“先学后教”“双学”式自主课堂教学构想形成“学生自学，师生、生生等多形式的互学”的教学模式，课堂教学中以“预习—交流—练习”三个环节为主体，体现“预知—固知—深知—用知”这一教学思想。具体来说:一、自学阶段（课前）1、课前预习阶段。课前一份预习文案，预习新知；文案内容主要是下一课的知识的重点、难点，涉及要达到的知识目标、预习准备，一是作为当天晚上的预习作业，二是作为学生预习下一课内容的提纲之用，对于预习内容，可以看书自学，也可以在家中请教他人。用文稿代替口头预习作业，我觉得既可以让学生对新内容有抓手，又可以防止其不预习，而最为主要的是培养学生自学的习惯。二、互学阶段2、课堂交流阶段。（约25分钟）A、课上小组交流文案，巩固新知；B、交流后的全班汇报与教师适时点拨讲解，达到深化新知的目的；针对知识难易，可以先让学生看书，然后再在小组中交流预习文稿，重点突出解决“为什么？”小组交流的目的：一是防止一些个别学生对文稿的应付；二是在交流过程中让学生之其所以然，对知识有进一步的掌握。接下来在组内交流的基础上，组间进行重点知识的汇报，对于无法解决的难点问题，教师进行有针对性的讲解，以此作为新授知识的系统梳理，进而突破难点，全面掌握理解。3、当堂训练阶段。（约15分钟）A、当堂练习，检验学生应用新知的能力；主要是一些应用型知识的巩固练习，作为对新知的掌握、理解的再次验证，做到真正学以致用。最后指导发放下一节课知识内容的预习文稿。B、课堂的后5分钟发放下一课预习文案，指导预习方法，实现课上课下自主学习的循环。 生本教育研究网 一、什么是生本教育？ 生本教育就是以生命为本的教育，就是以激扬生命为宗旨而为学生好学而设计的教育。在生本教育中，教育教学的真正主体是学生，把以往教学中主要依靠教师的教，转变为主要依靠学生的学，教师的作用和价值体现在最大程度地调动学生的内在积极性，组织学生自主学习上。 二、生本教育的核心理念： 一切为了学生、高度尊重学生，全面依靠学生。 三、生本教育的三个基本观念 ⑴学习的发生之处是学生,学生是最大的教学资源。 ⑵教师的最高境界，是“不见自我”，是“最合脚的鞋子”。 印度哲学大师奥修曾说：“当鞋合脚时，脚就被忘记了”。“他的核心任务，不是自己‘教’，而是组织学生‘学’、服务学生‘学’。他要为学生创造生机勃勃的、令学生‘忘我’的课堂。” ⑶学生快乐、美好的学习生活，是德育的真正基础。 产生德育问题的一个重大根源，是由于教学不当而造成的学生厌学、受压抑、无心向学。反之，当学生对学习充满热情，意气风发、努力向上时，德育工作就有了一个十分良好的基础。学生美好德行的建立、人格的建树，不能依靠外在的说教，而必须依靠学生自身的体验和感悟，必须经过学生的内化去实现。 四、生本课堂：生本课堂就是以学生为主体，让学生主动、自主学习的课堂。 具体表现形态为——“四突出”、“三转变”和“四个基本流序”。 (一）“四突出” 1、突出学生 2、突出学习 3、突出合作：全班分成若干小组，每小组4-6人，无论是课前准备还是上课时的学习，每位学生都必须在小组内充分发挥其应有的作用。 4、突出探究： （二）“三转变” 1、变教师灌输式的教为学生自主性的学，使学生获得学习动力； 2、变“听懂了”为“学懂了”、“会学了”，使学生掌握学习方法； 3、变“他律”为“自律”，使学生获得自信、自尊，激发内在的学习潜能。 （三） 四个基本流序 1、学生先学。 一般是课前预习或前置性作业，不固定，比较灵活。前置性作业也叫学习框架通过前置学习的布置，鼓励学生先学， 2、小组合作学习， 4-6人小组，交流讨论，要求教师放弃逐句逐段的讲解，而是抛出有价值的问题，让学生你一句、他一句地讨论， 3、班级交流， 交流形式比较灵活，人人参与。有小组代表交流，也有学生与学生、学生与教师的互动，教师在倾听的基础上引导点拨，让学生的思维进行碰撞，让智慧之火熊熊燃烧。 4、总结和巩固。 由教师和学生共同完成。 生本教育使学生学得轻松快乐又成绩优秀，是真正的素质教育，是深入推进新一轮基础教育课程改革的重要手段，生本教育为构建有效课堂、提高课堂教学效率、提高教育教学质量提供了理论支撑和实践模式。 生本教育的“四大着眼点” 文/神龙跨三江 生本教育，就是一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生为旨的教育。它反映了现代教育的根本理念，是教育现代化的核心因素，强调学生是教育的真正主本。那么，如何推进生本教育工作呢？笔者认为，应抓住“四大着眼点”，即： 明确思想，转变教育观念。生本教育强调尊重学生思维。学生不再是知识的被动接