课堂教学文化对中学生道德行为提升的研究课题结题报告.docVIP

标题：《校园文化软环境与高中阶段学生道德行为的养成的研究》 子课题《课堂教学文化对高中阶段学生道德行为的养成的研究》课题结题报告 执笔人：郭立霞 序言：课堂教学是学校教育的主阵地，也是对中学生道德行为习惯养成的主要途径，随着新课程改革的深入进行，课堂教学文化对高中阶段学生道德行为的养成的研究，已经成为学校建设的重要课题。本课题根据学校课堂教学的实践，全面总结了课堂教学文化对高中阶段学生道德行为的养成的重要意义。课堂教学文化包括支撑着教学活动的根本理念、价值取向，展开教学活动的基本思维方式，以及维系师生交往活动的人际氛围和精神氛围等，它是课堂教学的内核。而教师对学生、对知识、对教学、对目标等问题的教育学理解，决定着课堂教学文化是否能成功构建成的关键。 摘要：针对延庆五中课堂教学中表现出来的师生之间的不和谐以及中学生多种多样的不良道德行为，加强学校课堂教学文化建设，研究课堂教学文化对高中生道德行为的影响，就对学校的发展有着重要的现实意义。2007年1月《校园文化软环境与高中阶段学生道德行为的养成的研究》课题成为我校校本研究的重要内容。作为校园文化软环境中重要组成的课堂教学文化也就成了课题研究的重要方面。三年来，我们子课题组以课堂教学文化与高中生道德行为的关系和我校课堂教学文化建设的过程、措施、成果及分析为研究的主要内容，用文献研究法、调查法、数据分析法、行动研究法、经验总结法等方法进行研究。整个研究过程经历了理论研究、调查问卷、案例分析、为学校课堂教学文化建设提出方案、通过一系列活动推动我校课堂教学文化建设方案等环节，最终取得了一些初步的成果：1、发现课堂教学文化与中学生道德行为之间的关系。2、形成《延庆五中课堂教学文化建设方案》，并在此过程中积累了成功的经验。3、具有延庆五中特色的平等、和谐、高效、严谨有序的课堂教学文化氛围初步形成。4、在良好的课堂教学文化影响下，我校学生的道德行为有了明显提升。5、在课堂教学文化建设过程中，我校教师的素质有了显著提高。 内容结构图： 一、问题提出 延庆县第五中学是一所于2000年由中等师范学校转轨的全日制高中校，建校时间短，发展速度快，现以成为延庆县规模最大的高中校。我校的生源质量总体来看，处于延庆县的中等偏下水平，学生的数量近3000人。教师来源遍布全国十几个省市自治区，既有二、三十年教龄的老教师，也有初出茅庐的大学毕业生，既有来自于初中校的教师，也有来自中专、职教类学校的教师，教师的结构复杂，教学水平参差不齐。由于以上原因，我校课堂教学中就存在许多亟待解决的问题。归纳起来，主要有三类：教师教学类——用整齐划一的内容、单调固定的教学形式、唯一标准的问题答案、考试升学的终极追求来从事课堂教学，大部分时间忽视学生创造性的培养，忽视学生主体作用的发挥。学生学习类——用被动接受的学习方式、浅思辄止的思维习惯、囿于书本的知识视野、单一发展的素质提高来从事学习，绝大多数时间处于等待状态，甚至消极抵抗的学习状态。师生交往类——教师和学生缺乏情感的交流师道尊严要求学生服从教师由于此三类问题文化精神、思想、方法和行为。文化要受到多种因素的影响，，塑造学生健全人格促进的进一步提升。1．文献研究法：通过收集，整理，学习国内外相关课堂教学文化的理论与实践的资料总结，提高对课堂教学文化的理解认识，为课题研究打下扎实的理论基础。 2．调查法：采用问卷、访谈、座谈、听课等方式，了解我校学生在课堂中存在的不良道德行为、我校课堂教学文化建设现状，以及教师、学生对课堂教学文化建设的需求和建议，以便有针对性地设计和制定专项研究内容。 3．数据分析法：科学分析所获得的直接和间接资料、数据。 4．行动研究法：通过我校课堂教学文化建设对中学生道德行为养成的影响的研究，探索新课改环境下课堂教学文化建设的思路。 5．经验总结法：通过对课堂教学文化建设实践的回顾和反思，形成报告或论文。 七、课题研究的过程 （一）理论研究 课题之初，我们课题组成员认真学习总课题要求，查找文献，完成了课堂教学、课堂教学文化、道德行为等概念的界定。在研讨的基础上并结合学校实际确定子课题研究内容和研究方法，撰写开题报告。为课题研究进行了深入广泛的理论准备。 （二）调查我校学生道德行为现状和课堂教学文化建设现状 1．查阅我校2007级（校课改环境下第一届）学生课堂学习中行为表现的记录，汇总发现在我校课堂教学中存在的学生不良道德行为主要有以下方面：听课过程中的言谈举止不文明（接下茬、大声吵闹、说脏话等）、做与课堂无关的事（传字条、玩手机、吃东西、与别人说话、读课外书等）、上课迟到、课上睡觉、不按时完成作业抄袭作业、课堂考试作弊、擅自调换座位、与任课教师发生冲突（无理反驳教师观点、作弄教师、谩骂教师等）、逃课等。 2、问卷调查，为了获取我校学生道德行为现状的第一手材料，