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大规模教育考试 ——客观题命题技巧 讨论的主要问题 试题的基本定义 试题的基本要素 命制选择题的基本要求 选择题的主要测量功能 选择题的试题分析 选择题的基本测量学特征 试题定义——理解 这个定义包含了全部条件，是比较完全的，它既可以满足心理测试题的要求，也可以满足教育测量中尸体的要求，并且该定义适合于所有题型试题的要求。 试题定义——理解 试题是一个测量单元 关注的是试题的测量功能 测量就是要定量化（quantification）,能够以某种方式生产出定量的数据 试题具有刺激情景和应答形式的规定 考生心理特质的表现具有环境依赖性，我们必须创造一个让考生心理特质能够得以表现的环境 试题的刺激情景，就是这样的一个环境 考生对试题做出的回答必须按照试题的要求进行 因为考生对试某种刺激产生的反应可能是多种多样的，如果不规定考生应该做出什么样的反应，我们就难以获得我们需要的推测考生心理特质的资料 试题定义——理解 从考生对试题的回答，可以对考生一方面的心理特质表现进行解释 心理特质是理论上的概念，我们必须找到一种方式来推测某一心理特质的存在以及考生展示这一心理特质的相对程度 试题就起到了这一作用，如果一个试题的刺激情景不能提供推测某一心理特质的数据，它就不能成为试题。 试题构成要素—— 立意——测量目标 测量哪一方面的行为，设计到哪些知识内容。 （这是心理学假设的基本要求） 试题考查的测量目标应该独立、完整 测量目标应该突出重点，要有层次性 刺激情景——情景材料 情景要服从测量目标和涉及的知识内容 要根据考生的生活经验和理解程度设计情景 情景要科学、可信 情景要有相当的信息量和一定的深度 引导考生做出什么样的应答——设问 适当的设问才能引导考生做出与测量目标或行为目标一致的应答 选择题的类型 选择题的两种基本形式：直接提问式、不完整陈述式 直接提问形式的选择题： “地道战”、“地雷战”、“鸡毛信”、“小兵张嘎”是反映哪个时期状况的作品？ A、北伐战争 B、解放战争 C、抗日战争 D十年内战 不完整陈述形式的选择题： “旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家”常用来形容过去的一些昂贵的商品在变成了大众消费品。造成这种变化的主要原因是 A社会劳动生产率 B大众消费观念变化 C人民生活质量提高 D商品市场日益繁荣 选择题的类型 直接提问式 题干、问题呈现的比较清楚、明确。 不容易产生歧义 使用的比较少 不完整陈述式 题干更加简明，如果题干撰写的好，也能够比较清楚明确地呈现问题。 如果题干撰写有缺点，容易产生歧义 使用比较普遍 选择题命题——主要测量功能 测量对知识的记忆和理解 测量对一般事实性知识的记忆水平 尽管现代教育不主张死记硬背，但对许多学科领域的学习而言，基本的事实性知识还是非常重要的。 这种选择题题干最常用的动词包含：“是”、“属于”、“有”等，选择的对象常见的是“谁’、“什么”、“何时”、“何地”等。 试题比较死板，可以采用更加灵活的设问 采用比较、分类、归纳或概括等形式考查考生对一些重要的事实性知识的记忆水平。 选择题命题——主要测量功能 测量对一般事实性知识的理解水平 岁事实性知识的理解比较记忆更加重要，在理解基础上的记忆往往比单纯的记忆更加长久 这类测试一般有两种形式 选择题命题——主要测量功能 测量对基本原理的理解和应用能力 让考生在一种类型的或新的的情景中，鉴别基本原理、应用基本原理来解释问题 设计好两种不同的情景——类似的和新的情景 要求考生解释的问题 选择题命题——主要测量功能 测量基本技能很难单独测量考生的基本技能，但可以于基本知识一起来考查考生基本技能的掌握和运用水平 常考的基本技能 选择题命题——主要测量功能 测量辨别、选择、使用和评价过程或方法的能力 在教育部颁发的新课标中，过程与方法已经成为三维能力目标的一个重要的维度。 测量考生对解决问题的过程和方法的辨认、选择、使用和评价能力应该成为教育考试重要的测量目标。， 利用选择题测量这方面的能力思路 选择题命题基本要求——题干 每一试题必须涉及一定的内容领域和单一的认识行为，该认识行为必须与考试规范确定的测量目标和行为一致。 选择题命题基本要求——题干 试题考查的应该是重要内容，不要考很次要、或不重要，或大家几乎都会得内容 大规模教育考试时抽样测评，理论上我们应该要求考生尽可能多地完成试题，了这样才能对考生的心理结构或能力做出比较有效的推测。 由于时间的限制，我们要去考生完成的试题仅仅是所有可能的学科试题集合中，很少见的一部分，我们需要用这很少一部分试题来推测考生的心理结构能力。 从测量的角度看，就是用一个相对较小的样本，做出推测。因此选择的样本就必须有代表性，即试题涉及的内容领域应该是学科的重要的内容