守护生命_日本中小学的安全教育_张克勤守护生命_日本中小学的安全教育_张克勤.pdf

张克勤：守护生命：日本中小学的安全教育 守护生命：日本中小学的安全教育 张克勤 摘要：日本重视学校安全教育。根据中小学生身心发展阶段的年龄特征，制定具体的安全教育目标 和内容，在各科教学教育活动中进行系统的安全教育，编制教材，研究学校安全教育的方法。 关键词：日本；中小学；安全教育 作者简介：张克勤日本大阪教育大学学校危机与精神支持中心共同研究员，宁波市幼儿教师培训中 / 心副主任，宁波教育学院继续教育学院副院长，副教授（宁波 315016） 怎样开展安全教育，对我国教育工作者来说， 候容易受冒险心或从众心理的支配做出危险举 是一个重要的课题。笔者认为日本中小学开展安 动，自制能力较弱，到高年级以后，他们希望从 全教育的指导思想和具体实践方法，可以为我国 伙伴那里获得认同感和归属感的愿望越来越强 的安全教育实施提供一些借鉴与参考。 烈，因此容易在看到别人的危险举动时不由自主 一、从中小学生身心发展阶段的年龄特征出 或不得已地参与进去，这一点需要特别加以注 发，制定具体的安全教育目标和内容 意。还有，小学生的活动范围比幼儿增大了许 （一）小学阶段 多，使教师和家长难以照应，所以要教育孩子别 　　日本教育界认为，小学是最适宜进行安全教 到河边等容易落水的地方或人迹稀少的地方去 育的时期，因为儿童最易接受安全指导并转化为 玩。 行动，养成良好的安全习惯，如果错过了这个关 虽然同为小学阶段，但小学低年级和中、高 键时期，将会在孩子今后的人生中留下极大的隐 年级的儿童，其年龄特征也有相当大的差异，因 患。这个阶段的儿童善于观察大人的行动并加以 此在进行全校统一的安全指导工作之际，日本学 模仿，也很容易受到教师和家长的影响，因此在 校很注意加以区别对待。例如，在制订有关小学 进行安全教育时，采用实际的行为进行示范，比 安全教育的目标时，就针对低、中、高不同年级 单纯用语言指导效果要显著。不过，小学生有时 分别加以详细规定。 安全教育的目标 理解采取安全行动的重要性，为保证安全培养良好习惯，学会遵守纪律，遵守承诺，能意识到身边的危险，一旦 低年级 发现危险或在事件事故突发时，能够迅速告知教师、家长或附近的大人，并能听从指示，采取适当的行动。 能在一定程度上理解身边存在着的各种危险的发生原因及如何防范事故，能意识到危险事态的发生并能采取行动 中年级 保证自身的安全。 能够通过对事态的观察预测到危险的发生，并能主动采取行动保证安全。不仅能自我保护，而且还能照顾、帮助 高年级 家人和朋友，能采取一些简单的应急救护措施。 （二）初中阶段 注意以下三点： 　　中学以后，随着第二性征出现，迎来了第二 1、不能仅靠强硬的态度或强制性的要求，而 个反抗期，反抗情绪有时甚至会波及已经形成的 要明确告诉学生遵守安全规则的意义。 各种习惯和道德观念、社会规范等，另一方面， 2 、不能摆出大人教训小孩的样子，而是承认 由于这时的青少年逻辑思维能力有了较大发展， 他们是“成长中的成年人”，尽量以平等的态 针对这些特征，在进行安全教育时，日本学校很 度，以一种前辈的身份对他们提出忠告。 - 33 - 《外国中小学教育》 年第 期 2009 6 3 、哥们儿义气是左右中学生行为的一个重要 起点和立场上，教学生懂得，保证自己与他人的 因素。他们常出于怕被孤立的心理，明知有危 安全，不仅是为了自身平安，而且也是对社会的 险，但在朋友面前却仍可以冒着危险奋不顾身， 贡献。要多让他们参与社区的交通安全运动和救