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积极学习101种有效教学策略 49-50 1.概 述 这一团队技术有助于让学生觉得他们正在以一种有趣的、无威胁性的方式学习。 二.程 序 1．选择一个可以分三部分介绍的主题。 2．把学生分成三个团队。 3．教师解释第一部分的内容，内容的介绍时间限制在10分钟左右。 4．让团队A准备一份简答测验，准备时间应该不超过5分钟。团队B和C用这段时间温习他们的笔记。 二.程序 5．团队A提问团队B的一个成员，如果后者回答不出来，那么轮到团队C来回答。 6．团队A用准备好的下一个问题考团队C的一个成员，其他过程重复。 7．当测验结束，你可进入课程的第二时段，这时可指定团队B为测验制定者。 8．在团队B结束其测验后，你就进入课程的第三时段，此时团队C是测验制定者。 三.活学活用 1．用团队作为测验制定者时选用的测验问题考察他们自己。 2．保持教授课程过程的连续性。将全班学生分成两个团队，在授完课程后，让两个团队互相考察。 同伴教学 有些专家认为，只有当学习者能够将一个主题教授给其他人时，他才是真正掌握了这个主题。同伴教学在给学生机会学习好某事物的同时，也使他们成为同学的一项资源。接下来介绍的策略是在课堂中组织起同伴教学的实践方法，它们也允许教师在必要的时候对学生的教学活动作补充。 一.概述 在这一策略中，将不同的任务作业分配给不同组的学生。而后，每个小组将他们学习到的内容“教给”班级里的其他同学。 二.程序 1．选择一个包含不同观念、事件、立场、概念或处理方法的主题。该主题应当是有助于观点或信息的互换(而不是促使人进行辩驳的)。这里有一些例子： ·美国内战期间的两次著名战役 ·两位或更多位作者的观念 ·儿童发展的各个阶段 ·增加营养的不同方法 ·电脑的不同操作系统 2．根据任务的数目将全班学生分组。在绝大多数情况下，2—4个小组比较合适。给每个小组足够的时间去准备他们怎样介绍他们承担的任务主题，比如，一个小组要介绍詹姆斯·鲍德温的一本著作，另一个小组则要介绍托尼·莫里森的一部作品。 二.程序 3．完成准备阶段之后，让小组选出一个发言人，而后依次邀请发言人向其他小组阐述。 4．在发言人简短的介绍之后，鼓励听的学生就介绍的内容提问，或是发表他们的观点。允许发言人所在小组的其他成员回答问题。 二.程序 5．继续剩下的介绍活动，这样每个小组都介绍自己的信息，并对听众提问和评论作出回应。比较和对比互换的观点和信息。比如，一位教师用这种方法让学生对布置的两个国家进行比较。一个小组分到的是哥斯达黎加(以和平著称的国家)，另一个小组分到的是萨尔瓦多(近期受内战困扰)。在两个小组分别介绍了两个国家的文化和历史之后，大家讨论，分析两个相邻的国家为何会有如此迥异的经历。 三.活学活用 1．要求小组在介绍之前作广泛的研究。 2.可采用工作组或“玻璃鱼缸”（见下页）的讨论形式进行小组介绍。 * *