8氧化还原反应教学案例实录(89中孙华).docVIP

人教版化学必修1 §2·3 氧化还原反应(第一课时)课堂实录 广州市第八十九中学 孙华 一、教学目标 知识与技能： 1．复习四种基本反应类型以及从得氧、失氧角度划分氧化反应和还原反应的基础上，使学生了解化学反应有多种不同的分类方法。各种分类方法由于划分的依据不同而有不同的使用范围。 2．熟记常见物质的化合价，并能通过化合价的升降，判断氧化还原反应. 3．根据实验事实了解氧化还原反应的本质是电子的转移 过程与方法： 1．通过氧化还原反应概念的学习，结合实例，从得氧失氧、化合价升降到电子转移，一环扣一环、由表及里地揭示氧化还原反应的本质，体会氧化还原反应概念的形成和发展。培养学生能准确描述概念，比较辨析概念的能力。 2．通过思考与交流栏目，了解化学反应可以根据化合价有无变化分为两大类——氧化还原反应和非氧化还原反应。 3．通过氧化还原反应概念的教学，从微观角度准确理解氧化还原反应。 4．通过学与问栏目，理解四种反应类型与氧化还原反应之间的联系。体会物质之间可以发生各种各样的化学变化，依据一定的标准可以对化学变化进行分类。 情感态度与价值观： 1．通过氧化还原反应的概念的演变，培养用发展的观点，科学的态度，勇于探索的品质，学会“透过现象看本质”。 2．从氧化还原这一对典型的矛盾，领悟对立统一的辨证唯物主义观点。 二、教学过程 师：同学们，通过分类方法的学习我们知道，不仅物质可以分类，化学反应也可以分类。请判断下列化学反应的反应类型。说说你的依据是什么？ ①2CuO＋C＋CO2 Cu＋CO2 生：①是还原反应，依据是CuO失去O，发生了还原反应。②是化合反应，也是氧化反应。 师：你这里好像有两个分类标准？ 生：嗯！碳得氧发生了氧化反应，然后看到是A+B=AB，所以也是化合反应。 生：③也是还原反应，CuO失去O还原成了Cu。 师：哦……其实第①个反应同时也是……（略作停顿）置换反应对不对？哦，请坐下。 【投影】①置换反应、还原反应；②化合反应、氧化反应；③还原反应。 依据一：从反应物、产物的组成和种类看；依据二：从得氧、失氧角度看。 师：通过分析你还有什么新的发现？ 生：这三个反应的生成物都有二氧化碳。 师：嗯！ 生：这三个反应都是从一种氧化物中夺去氧的反应。 生：第②个不是哟。（有学生私下窃窃私语，但并未敢站出来大声说） 生：有一些元素在反应前反应后化合价改变了。 师：不错。嗯，我来谈谈我的想法哦。当我们用四类基本反应类型来分类的时候，看看第③个反应，你发现它属不属于四类基本反应类型？ 生：不属于。（学生马上坚定地回答） 师：那也就是说，根据反应物、产物的组成和种类来看，我们可以将化学反应分为四类基本反应类型，但是我们发现，这种分类方法是有局限性的，它不能包含所有的化学反应。对不对？我们的第二种分类依据，从得氧、失氧的角度来看，物质失去了氧被还原，发生还原反应，物质得到氧被氧化，发生氧化反应。这种分类方法的局限性, 比4 种基本反应类型似乎更为明显，它必须有得失氧关系，而事实上很多反应没有氧元素参加。所以我们要寻求一种更加科学、全面的标准来进行分类，对不对？ 生：对！（学生异口同声回答，顿感茅塞顿开） 师：其实呀，我们也可以仔细想想。我们刚才看反应①，我们认为氧化铜是失去了氧发生了还原反应。那么，你想一想，氧化反应和还原反应是否是同时存在的呢？ 生：是！ 师：为什么是呢？ 生：氧化铜失去氧是还原反应，而碳同时也得到了氧，是氧化反应。 师：哦。我们仔细想想就发现，有物质失氧发生还原反应，必有物质得氧发生氧化反应，由此可知氧化反应和还原反应是同时存在，对立统一，不能分开的。知识是有阶段性的，许多概念是在不断完善和发展的。本节课我们就来学习氧化还原反应。 【板书】§2·3 氧化还原反应 师：④2Na+ Cl2 2NaCl 是否为氧化还原反应？ 生：不是。 师：事实上是氧化还原反应。（学生愕然。） （激发学生思维中的矛盾点，引出氧化还原反应进一步的认识） 师：把这四个反应归为一类的话，那么它们势必就有共同点，对吧？那同学们能不能把共同点找出来呢？ 生：……（沉默，学生一下感觉没有头绪） 师：还能不能从原来的得氧失氧的角度来看呀？ 生：不能。 师：那我们得换个角度。哎对于氧化还原反应，我们可以2NaCl这个反应，思考这样几个问题，并相互讨论。 NaCl中存在的微粒是什么？ 反应物中的微粒是什么？ 它们是如何转变的？ 师：下面我来提问一下，NaCl中存在的微粒是什么呢？ 生：钠离子和氯离子。 师：哦，对了，构成物质的粒子有原子、分子和离子。氯化钠是由钠离子和氯离子构成的。那反应物中的微粒是什么呢？ 生：金属钠中的是钠原子，氯气中的是氯气分子。 师：哦，氯气分子又是由氯原子构成的。在反应中钠原子变成了钠离子，氯原子变成了氯离子，它们