《陈情表》导学案共4课时.docVIP

第二单元第一课 陈情表 审核人语文组 时间 20169月1 日 【学习目标】： 1、结合注释，疏通文意，充分诵读课文，为背诵课文打基础。 2、体会文中所蕴涵的浓重的情感，引导学生感悟至爱亲情。 3、理解全文内容的基础上熟背全文。 第一课时 【预习导航】 1、 本文是李密向晋武帝司马炎上的表文。 李密（224—287），一名虔，字令伯，武阳（今四川省彭山县东）人。父早亡，母改嫁，由祖母刘氏亲自抚养。为人正直，颇有才干。曾仕蜀汉为郎，蜀亡以后，晋武帝司马炎为了巩固新政权，笼络蜀汉旧臣人心，征召李密为太子洗马。他上表陈情，以祖母年老无人供养，辞不从命。祖母死后，出任太子洗马，官至汉中太守。后被谗免官，死于家中。 3、 李密，蜀汉后主刘禅的郎官。公元263年，司马昭灭蜀汉，李密成了亡国之臣。仕途已失，便在家供养祖母刘氏。公元265年，晋武帝请李密出来做官，先拜郎中，后又拜为洗马（太子侍从官）。晋武帝邀请李密出山的主要原因是：第一，当时东吴尚据江左，为了减少灭吴阻力，收笼东吴民心，故对亡国之臣实行怀柔政策，以显示其宽宏之胸怀。第二，李密当时以孝闻名天下，晋武帝承继汉代以来以孝治理天下的策略，实行孝道，以显示自己清正廉明，同时也用孝来维持君臣关系，维持社会的安定秩序。而李密身系蜀汉，无心出官，写奏章推脱。本文就是此时所写。 李密抓住了“孝”字大做文章，却又不从大道理讲起，而是委婉陈辞，动之以情，恰到好处地解决了“不从皇命”的难题。无怪乎晋武帝看了表章以后说“士之有名，不虚然哉”，终于准如所请。 险衅（ ） 怜悯（ ） 床蓐（ ） 夙（ ）遭闵（ ）凶 洗（ ）马 陨（ ）首 逋（ ）慢 茕茕（ ）孑（ ）立 拔擢（ ） 矜（ ）悯 病笃（ ） 鲜（ ）为人知 期（ ）年 优渥（ ） 门衰祚（ ）薄 日薄（ ）西山 5、解释加点字词 (1) 门衰祚薄茕茕孑立（）形影相吊 终鲜兄弟（） 夙婴疾病猥以微贱（）责臣逋慢（） 犹蒙矜育（） 刘病日笃 (10)寻蒙国恩逮奉圣朝日薄西山（） 宠命优渥（） 不矜名节（）听臣微志 6、自读课文， 向谁“陈情”？ 陈什么情？ 【问题探究】、 2、在这一段的开始，李密说，臣以险衅，夙遭悯凶。这句话的意思是什么？这句话在文章起什么作用？ 3、围绕“闵凶”，作者的叙述角度、层次是怎样的？语言特点及作用是什么？ 4、哪些语句可见祖孙的相依为命？哪些词语直接写其凄苦？ 5、本段所述之不幸，共有几个？试一一列举之。 6、文中哪些语句能体现李密与祖母相依为命的情感？ 7、作者陈说一家不幸，其目的何在？ 8、试用简练的语句概括本段内容。 第二课时 二、 2、本段分几个层次？各自的重点是什么？ 3、前一层按什么顺序来写的？ 和时间词相对应的表征召的词有哪些？由这些词可见什么？为何官职递增却“辞不就职（赴命）”？ 4、第二层如何见事态的严重、紧迫和作者处境的狼狈？目的何在？“奉圣朝”“沐浴清化”等句想表明什么？ 5、本段哪些写到朝廷对自己优礼有加？ 6、作者自己对朝廷恩遇抱着怎样的感情？ 7、作者怎样巧妙推脱任职？ 8、试用简练的语句概括本段内容。 三、“是以区区不能废远”），是从哪几个层次角度来展开的？ 2、品味第一层，作者为什么扯起“孝”这面大旗？“凡”句有何含义？ 3、品味2、3层，看本段的语言特点 4、本段作者阐释了晋武帝的治国纲领，其内容是什么？作者为什么要强调“以孝治天下”的治国之道？ 5、试用简练的语句概括本段内容。 第三课时 四、 2、贯穿全段的是哪两个词？ 3、用语有什么特点？ 4、由本段可见全文感情真挚、悲恻动人，原因是什么？ 5、本段交代了全文写作目的，是什么？作者简单地表明了其理由是什么？ 6、作者直到最后也不忘了以情动人，其表现是什么？ 7、试用简练的语句概括本段内容。 第四课时 【总结概括】 的 2、假设你是晋武帝，李密在此提出终祖母的请求，你能不能用一两句话就把他驳得哑口无言？ 3、李密最后提出解决孝与忠矛盾的办法是什么？他是怎样提出这个办法的？ 4、文中的孝表现在哪里？你如何看待李密的“孝”？ 5、本文是从何一步步说服晋武帝的？从写作特点来看，他是凭着什么方式去劝说晋武帝的？ 6、赏析本文的语言。 7、你能说出哪些成语出自本文吗？ 【课堂练习】 A.?一个远涉重洋、寄身美国、茕茕孑立的中国弱女子，要控告有钱有势的美国地头蛇是何等艰难!? B.?在已经气息奄奄的暮年，他坐在公园的石凳上沉思往事，突然发现自己所崇拜的偶像不过是个华而不实自私自利的小人。 C.?当