小学数学四年级上册《线段直线和射线》教学设计.docVIP

小学数学四年级上册《线段、直线和射线》教学设计 教学目标： 　　（一）、知识和能力 　　创设情境，让学生自己观察、感知线段，体验线段的特征。 　　通过空间想象，认识射线和直线，明确它们的两个特征：直的和不可度量的。 　　培养学生的观察、想象、操作能力、合作意识，以及运用知识解决实际问题的能力。 （二）、过程与方法 　　通过学生的观察、想象、操作以及合作学习认识线段、直线和射线，并明确它们的特征。 （三）、情感、态度和价值观 　　结合认识线段、直线和射线，渗透事物之间的相互联系，发展变化的观点，进行辨证唯物主义观点的教育。 了解直线、射线和线段的特征。了解直线可以向两端无限延长的特征。 PPT、直尺。 直尺、水彩笔等。 一、启发诱导，引出课题。 师：孩子们，我们一起生活学习了三年多了，你们知道老师的老家在哪儿吗？（生自由发言）。老师的老家呀，在中坪，上个星期天我就回了一趟老家。（点出课件主题图）这可是个山清水秀的好地方，老师还抽空钓了一会鱼呢。这种无忧无虑的田园生活是老师一直怀念和向往的，于是老师就把它画下来了，（点各种各样的线，） 　　点完后问：老师在画的时候，画了各种各样的线条，简单的说，可以分成两大类，一类是？（师边说边做直直的手势）（生说直的线），一类是？（师做弯弯的手势）（生说弯弯的线），对呀，我们身边到处可见各种各样的线，那我们应该不应该去学习它，研究它呢？（生：想），好，但饭要一口一口的吃，知识要一点一滴的积累，今天哪，我们就先来认识和研究直直的线，等以后长大一点，再去研究弯弯的线，好吗？（板书：线）　　 　　（一）、认识线段 　　动手操作，寻找知识生长点（点课件，出示电杆图。） 　　师：请同学们先观察一下，然后在作业纸上把两根电杆之间的线画下来。强调只画线，不画电杆。 （生画，师巡视，如有学生问，老师画几条，师就说随便，1条2条都可以。师在巡视中找出弯的，直的，没端点的，有端点的，师可自行标上1、2、3号） 　　展示学生作品，初步感知特征 　　请孩子们仔细观察老师手中的三幅作品，有什么想说的？ 　　（生可能会说：第一幅是弯的，第二幅是直的，但没有点，第三幅是直的，又画有端点……等等） 　　（又或者有学生直接说出第三幅图是最正确的，因为它是直的，还画有两个点等等，这时老师就可以打住了） 　　师：对这孩子真聪明，真会观察，（点课件），这两个点，他的名字叫做端点，像这种直的，并且有两个端点的线我们把它叫做线段。（师板书并亲自示范一次画线段的过程） 　　师：为什么线段要画两个端点呢？（等待孩子回答，如果不行，师再作点拨：一个表示开始，另一个表示结束，这叫做有始有终） 　　寻找生活中的线段 　教学例1。 　　（师点课件，出示两个点，这时候问，） 　　师：知道老师要干什么吗？（生：画线段）好，老师开始画了，请睁大你的眼睛看哟。（师点课件，生可能会及时发表见解，师不管，直到画完） 　　师：孩子们有什么想说的？（引导生说出自己的想法，师肯定，点拨，直到得出：两点之间线段最短，线段的长度就是两点之间的距离。） 　　及时巩固，画线段。师，现在我们会认线段了，你能在纸上画线段吗？（能）那请大家拿出桌上的纸，注意要求：自己在纸上确定两点，画一条线段，并测量出它的长度。（生画）画后抽不同的学生展示。相机总结画法：用直尺把两点连起来。（最后追问一句：你能得出一个什么样的结论）（生：线段的长度是可以测量的） 　　（二）、认识直线 　　出示一条线段使其无限延长，师提问：这条线段延长之后还能叫线段吗？（不能）为什么不能？（因为它没有端点） 　　师：对，像这种一条线段向两端无限延长后得到的就是一条直线。（板书直线，师在黑板上画一条直线）师边画并强调说：直线最好画了，因为它没有端点，一个都没有。（为后面的射线的认识作个铺垫） 引导学生想象无限延长。 　　师：既然没有端点，那直线有多长呢？（生：不知道有多长，无限长，无边无际的长……等等） 　　师：那孩子们能回答这个问题吗？（点课件，出示问题：你能测量它的长度吗？抽生答。） 　　画直线。 　　请大家在纸上经过一点画直线。画后展示不同长度的直线，问：为什么都叫直线？因为直线可以无限延长。说明我们画的都只是直线的一部分而已。抽生展示不同方向的直线，得出：经过一点可以画无数条直线。同时相机PPT展示。那过两点能画几条直线呢？生试画。得出经过两点只能画一条直线。 　　（三）认识射线 　　初步感知，自主归纳 　　师：我们刚才把线段向两端无限延长后就得到了一条直线，现在陈老师又要变一个魔术了，大家请看。（师点出课件） 　　师：大家看到了什么？（生：有1个端点，另外一边找不到端点了，或者说一端被无限延长了等等） 　　师：那这样的线又叫什么线呢？大家可以给它取个名字吗？（射线） 　　师：（演示电筒等之后）谁能说说射线有