广播电视新闻学国内外发展态势研究广播电视新闻学国内外发展态势研究.doc

广播电视新闻学专业 一、广播电视新闻学专业国内外发展基本态势 （一）广播电视新闻学专业国外发展态势 1．广播电视新闻学专业国外发展现状 从国际范围内看，新闻学教育已经有了一百多年的历史。在100多年的新闻教育历程中，以美国为代表的西方国家的新闻教育目标一直是为媒体组织培养直接可用的新闻采编人才。随着20世纪四十年代后传播学的兴起和成熟，传播学教育和新闻学教育不断融合，新闻学开始成为职业教育和人文社会科学通识教育相结合的教育方式，尤其是在当今媒介技术快速发展、媒介生态发生重大变化的背景下，美国新闻传播教育也在不断改革，努力调整人才培养的模式。尽管美国各高校的新闻学院本科新闻传播教育的做法不一，但人才培养的基本理念却是基本一致，那就是培养符合社会需要的、掌握多种专业技能的应用型人才。 2．广播电视新闻学国外发展趋势 围绕人才培养的目标，美国高校的新闻学本科和硕士阶段的教育教学的改革主要体现在以下几个方面： 1、新的课程体系突出技术化，以适应媒介融合形势下新闻人才的需要。 2、重视人文社会科学素养的培养成为一种普遍的追求。新闻学专业的专业课程少而精，只占三分之一左右，而通识教育课程和素质教育课程占据了课程的大部分。在此基础上，很多高校都把人才培养目标定位于传播人才的培养，用传播人才取代新闻人才，以适应社会对复合型、创新型人才的需要。 3、重视专业技能培养的理念没有过时。从应用型人才培养目标出发，美国新闻教育紧跟时代发展步伐，在强化传统的新闻专业技能（如新闻采访和写作）训练的同时，不断强化学生适应现代媒体技术发展的能力（如音频视频技术、各类多媒体技术等）。 4、哥伦比亚大学新闻学院以培养专家型记者为目标，侧重新闻业务的训练，其当前的改革是继续深化学生新闻业务能力的培养，表现在课程体系的设置上就是完全以新闻业务为核心，在传统新闻教育的基础上增加有助于新闻人才向专业化方向发展的新的教学内容，并且是以跨院系合作的方式完成这一目标。 5、密苏里新闻学院的新闻教育改革是以紧跟技术发展潮流，提供新闻传播技能的全面训练来培养适应媒体融合的新型新闻人才。 （二）广播电视新闻学专业国内发展态势 1．广播电视新闻学专业设置背景及发展现状 我国新闻学教育在改革开放后实现了快速发展，在30多年里走过了一条超常规发展的道路。据不完全统计，目前全国约有300多所大学办有新闻传播类专业，教学点超过700个，在校生多达20万人。快速发展的新闻传播教育中存在不少问题，如规模扩张过快、内涵发展不足、人才培养目标不明确、课程设置不合理、教育教学理念和方法陈旧落后等。 2．广播电视新闻学专业社会需求及发展趋势 针对新闻学教育发展中存在的诸多问题，国内高校的新闻传播学教育人才培养日益明确：即新闻学教育是为媒体培养一线的新闻工作者。围绕这一目标，许多学校开始调整办学思路、修正人才培养目标、完善课程体系，不断强化学生的业务能力的提升。如四川大学文学与新闻学院在积极探索新闻专业毕业论文的改革，允许新闻专业的学生以多样化的方式开展毕业论文工作，学生可以用展示自己的新闻作品的方式进行毕业论文答辩。这种改革既是对传统新闻教学方式的变革，也是对新闻专业人才培养正本清源的结果。它反映了我国高校新闻学专业对本专业人才培养的反思，即如何在坚持理论教学的同时抓好实践教学，真正重视学生专业技能和实践能力的培养。 二、地方财经类院校广播电视新闻学专业应用型创新人才培养存在的问题及原因分析 (一 )存在的主要问题： 1.规模扩张过快，内涵发展不足 由于社会需求的刺激和教育市场化倾向的促动，使得我校广播电视新闻学专业教育近些年来规模扩张过快。以下的几个数字可以说明问题。 2003年招收三个班，每班学生为50人，共150人。 2004一2008年，各年级招收学生人数为两个班，约100人。 2009年起，当年招收三个班约150人，同时招收专升本1个班。 在校生人数，2003年时仅有150人左右，现在则已达到500人左右。在不到8年的时间里增长了约3倍。 由于超常规的快速发展，相应的许多措施跟不上，教育经费投入不足，师资不够，勉强应付，教学和教育质量得不到应有的保障。例如由于招生人数猛增，师资严重不足，一些新来的年轻老师一上岗往往就要承担好几门课程，使教学质量和效果受到影响。 另外，原先一些需要小班教学，加强辅导和训练才能保证效果的课程，如新闻采访、写作、编辑、评论等，现在因为缺老师，统统都改为大班授课，使得教学质量和效果大大缩水。 再如广播电视新闻学专业由于其实践性强，需要有一定数量的摄影、摄像、网络器材及相关试验室设备等，相对说需要的资金比其他文科专业投人要大。由于缺乏资金，该专业的实验室平台“新闻与传播实训中心”一直没有建立起来，导致一些实验实训课程无法正常开设，难以达到起码的教学要求。 另外，快速扩张也